部编版道德与法治三年级上册第四单元公共生活靠大家教学设计（2026）.docx

中小学教案

部编版道德与法治三年级上册
第四单元公共生活靠大家设计

学　　科：道德与法治　　　年　　级：小学三年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

2026年部编版新教材道德与法治三年级上册第四单元公共
生活靠大家教学设计
10. 公共场所的文明素养 【教学目标】
1. 政治认同：认识到公共生活和谐美好需要人人遵守规则、践行文明，理解 维护公共场所秩序是公民共同的责任，增强对社会文明建设的认同感。
2. 道德修养：培养爱护公共设施、遵守公共秩序的道德品质，学会在公共场 所规范自身行为，做到文明有礼、尊重他人与公共利益。
3. 法治观念：了解公共设施受法律保护，明确破坏公共设施可能带来的危害 与责任，树立“依法爱护公共设施、维护公共秩序”的法治意识。
4. 文化自信：从公共生活中的文明行为传承中，感受“守望相助、文明共享” 的传统美德，理解文明素养是社会进步的重要标志，增强文化自信。
5. 责任意识：树立“公共生活小主人”的责任意识，主动参与保护公共设施、 维护公共秩序的行动，学会为公共生活建言献策。
【教学重点】
1. 认识常见的公共场所和公共设施，理解公共设施对公共生活的重要意义。
2. 掌握公共场所的基本文明规则(如遵守秩序、爱护设施、文明互动),并 能在具体场景中应用。
【教学难点】
1. 将对公共场所的认知转化为主动维护的意识，将文明素养要求内化为自觉 行为。
2. 初步培养解决问题的能力，面对不文明行为，学会用合理、合法的方式应 对。
【教学准备】
公共场所及设施图片集锦、情境卡、公共设施卡片、“金点子表”和“观察 表”、相关视频素材(如爱护公共设施公益短片、窨井盖事故新闻片段等)。
【教学过程】

第一课时
一、情境导入，激发兴趣

1. 拼图游戏导入：教师出示校园、商场、公园等公共场所图片的局部碎片， 让学生猜一猜是哪里，引出“这些大家共同活动的地方叫什么?”
2. 唤醒生活经验：提问：“周末你常和家人去哪些地方活动?这些地方有什 么共同特点?”引导学生发现这些场所都是“大家都可以去的地方”。
3. 揭示课题：展示公共场所图片集锦(公园、商场、车站、图书馆等),点 明：“这些地方需要大家共同守护，今天我们学习《公共场所的文明素养》。”
二、认识公共场所(
(一)故事续编，寻找公共场所
1. 分组抽取情境卡，续编故事并记录故事中提到的公共场所。 情境一：乔乔下楼时扭伤了脚，妈妈带她去了 ……
情境二：薇薇和妈妈去超市买东西，结账时发现……
情境三：丽丽去乡下奶奶家过暑假，她发现村里的……
2. 小组代表分享续编故事，全班汇总提及的公共场所(如医院、超市、公交 站、社区服务中心、书店、球场等)。
3. 教师引导总结：“大家共同活动的场所，就是公共场所。” 追问：“除 了故事里提到的，你还知道哪些公共场所?”(学生自由发言：图书馆、电影院、 博物馆、公园……)
(二)辨析拓展——网络也是公共场所
提问：“游船是不是公共场所?网络空间算不算公共场所?”引导学生讨论， 明确网络也是人们共同活动的虚拟公共场所，同样需要遵守规则。
三、感受公共设施的“温度”
(一)公共设施“自我介绍”
1. 教师出示公共设施卡片(长椅、垃圾箱、路灯、健身器械、消防栓、公交 站牌等)。
2. 学生扮演公共设施，进行拟人化介绍。
示例(休息椅):“我是公园里的休息椅。当你走累了，我会张开双臂，让 你坐下来歇一歇。”
示例(垃圾桶):“我是垃圾桶。当你想扔掉手中的垃圾时，请投进我嘴里， 保持环境整洁。”

示例(路灯):“我是路灯。漆黑的夜晚，我为行人照亮回家的路。”
3. 教师小结：“公共设施是我们的‘无声朋友’,它们默默地为我们的生活 提供帮助。你还想为哪位‘朋友’做介绍?”(学生自由发言。)
四、警钟长鸣：保护公共设施
1. 讲述真实案例：播放或讲述“云云掉进无盖窨井”的故事——五岁的云云 和爸爸散步时，不慎掉进被偷走井盖的窨井中，全身多处受伤，经过长时间治疗 才恢复行走能力。
2. 引导讨论：“偷窨井盖的行为带来了什么危害?谁会受到伤害?”(云云 受伤、家人痛苦、救援人员奔波、路人担忧……)“这个悲剧是谁造成的?那个 偷井盖的人应该承担什么责任?”
3. 展示图片，深化认知：展示“受损长椅”“贴满小广告的站牌”“被涂鸦 的健身器械”等图片，讨论：“这些行为对大家的生活有什么影响?”
4. 教师引导学生初步感知：破坏公共设施不仅损害公众利益，还可能触犯法 律，需要承担责任。
五、实践延伸
1. 继续完成“身边的公共设施现状”调查，填写“观察表”(记录设施名称、 所在位置、使用现状、存在问题等)。
2. 拍摄或画下你发现的问题设施，下节课带来分享。
第二课时
一、复习导入，唤醒经验
1. 回顾旧知：提问：“上节课我们认识了哪些‘无声的朋友’?”学生回忆 公共设施及其作用。
2. 分享观察：请几位学生分享课前调查的公共设施现状，交流发现的问题(如 小区健身器械松动、路灯不亮、站牌被贴小广告等)。
3. 引出新课：“我们的‘无声朋友’遇到了麻烦，该怎么办?除了爱护设施， 在公共场所我们还需要注意什么?今天继续学习。”
二、公共场所文明规则大家谈
活动一：情境辨析，提炼准则
1. 教师逐一出示范畴场景图，引导学生思考“这些场所需要遵守哪些规则?”

场景①赛场升国旗：“观看比赛时，听到国歌响起应该怎么做?”(起立肃 静、行注目礼、不随意走动。)
场景②博物馆参观：“在博物馆里，哪些事情不能做?”(不大声喧哗、不 触摸展品、不用闪光灯拍照。)
场景③乘坐公交：“在公交车上应该注意什么?”(排队上车、主动让座、 不大声打电话)
场景④图书馆阅读：“在图书馆里要遵守什么规则?”(保持安静、爱护图 书、看完归位)
2. 生活场景辨析：
“在家里打电话和在公共汽车上打电话有什么不同?”(在家可以大声说笑， 在公交车上要顾及他人感受，不能大声影响别人，尽快结束通话。)
“打篮球时大汗淋漓，周边没有人，能脱掉上衣吗?”(不可以，篮球场也 是公共场所，不文明行为即使没人看到也影响个人形象。)
“在网上看到很酷但带有侮辱意味的新词，能转发吗?”(不能，网络也是 公共场所，不应传播有侮辱性的内容。)
3. 汇总形成“公共场所文明准则”。
场所类型 文明规则要点

图书馆、博物馆 保持安静、爱护展品、不触摸
公交、地铁
排队上下、主动让座、轻声交谈
赛场、影院
遵守秩序、适时鼓掌、不起哄
公园、社区
爱护花草、不乱扔垃圾、不扰民
网络空间 文明发言、不传播负能量
三、文明行为大家评
活动二：故事分享与角色扮演
1. 分享“公共场所的回忆”:学生讲述自己在公共场所经历的难忘故事(美 好经历或不愉快经历均可),其他同学点评其中体现的文明行为或不文明行为。
2. 角色扮演：设计社区生活中的冲突场景，学生分组表演并展示“文明解决

方式”。
场景一：午休时间，有人在社区运动场打球制造噪音。
场景二：有人随手乱扔垃圾。
场景三：两人争抢健身器械发生争吵。
3. 讨论：“面对他人的不文明行为，我们可以怎么做?”(友善提醒、寻求 管理人员帮助、自己做好榜样等。)
四、金点子征集：我是公共生活小主人
活动三：为公共生活建言献策
1. 回顾课前调查中发现的公共设施或秩序问题，分组讨论解决方案。
2. 各小组填写“金点子表”。
发现的问题 我的"金点子"建议

例：健身器械没有使用说明
给器械贴使用说明牌
小区路灯不亮
向物业反映，及时更换
有人乱扔垃圾
增设垃圾桶，贴提示标语
图书馆有人大声说话 设置“安静阅读”提示牌
3. 小组代表分享“金点子”,全班评选“最佳建议奖”。
4.教师引导提升：“公共生活靠大家。每个人都做公共生活的小主人，我们 的公共场所会更美好。”
五、总结升华与课后实践
1. 课堂总结。
公共生活靠大家。爱护设施、遵守秩序是每个人的责任。文明素养让生活更 美好，希望每位同学都能成为文明小公民。
2. 课后实践作业(二选 一 )。
实践任务①:和家人一起检查社区公共设施，发现问题及时向物业反映，记 录过程并写下感受。
实践任务②:开展“文明行为实践打卡”活动，在家庭、社区等公共场所践 行文明行为，由家长或同学监督记录，下节课分享。
【教学反思】

11. 我们都是热心人 【教学目标】
1. 道德修养：能识别生活中的热心行为，体会帮助他人带来的快乐，树立“主 动关爱他人”的意识，养成友善待人的道德品质。
2. 责任意识：在校园、家庭和社区生活中，主动承担力所能及的助人行为， 初步形成对同伴、对集体的责任感。
3. 健全人格：学会在助人过程中尊重他人感受，克服“怕麻烦”“怕出错” 的心理障碍，培养自信、友善、勇敢的积极品格。
4.法治观念：了解“乐于助人”是社会公德的重要组成部分，初步认识关爱 他人与构建和谐公共生活的关系，理解在助人中保护自己和他人的边界。
【教学重点】
1. 理解“热心人”的内涵，能在日常生活中识别和发现热心行为。
2. 掌握恰当帮助他人的基本方法(主动询问、温和沟通、量力而行)。 【教学难点】
1.引导学生将热心助人的品质内化为自觉行为，在日常生活中主动践行。
2. 帮助学生在助人过程中建立边界意识，学会保护自己和他人的安全与尊严。 【教学准备】
教师准备：热心行为情境图片、助人小妙招卡片、角色扮演情境卡、“热心 行动承诺卡”模板、相关视频素材(如公益短片片段)、歌曲《学习雷锋好榜样》 或《爱的奉献》音频。
【教学过程】
一、情境导入：小宇的烦恼
1. 创设情境：教师讲述——"今天的美术课上，小宇发现自己的彩笔盒空空 如也，原来昨晚整理书包时忘记装进去了。同桌都在画画了，他坐在座位上急得 脸都红了…… ”
2.引发共鸣：提问——“如果你是小宇的同学，看到这一幕，你会怎么做? 请举手分享你的想法。”(预计回答：借彩笔给他、安慰他别着急、帮他向邻桌 借用等。)

3. 提炼主题：教师小结——“大家都想到了帮助小宇的办法，你们真是有爱 心的孩子!像这样愿意主动关心他人、帮助有困难的人，就是‘热心人’会做的 事。今天我们就一起来学习《我们都是热心人》。”
二 、新授环节
(一)热心行为大搜索
1. 看图说热心事：教师依次出示三幅情境图片，引导学生观察并描述。
图片①:操场上，一位同学扶起摔倒的小伙伴，正在帮他拍掉身上的灰。 图片②:小区楼道口，一位小朋友帮提着沉重菜篮的邻居奶奶开门。
图片③:教室里，值日生主动帮助生病的同学打扫座位区域。
提问引导：“图片里的人做了什么?他们的行为给被帮助的人带来了什么感 受?”(请3-4名学生分别描述。)
2. 我的热心发现：教师引导——"除了图片里的场景，你在自己的生活中还 见过或做过哪些热心事呢?请同桌互相说一说，然后每组推荐一个最温暖的事例 分享给全班。”
学生分享预设：
校园类：帮同学找丢失的文具、教同学做不会的题目、扶受伤的同学去医务 室。
家庭类：帮妈妈拎东西、给爷爷奶奶倒水、照顾弟弟妹妹。
社区类：帮邻居捡起掉落的物品、给问路的人指路、帮清洁工爷爷推车。
教师适时追问：“你当时心情怎么样?被帮助的人说了什么?”引导学生体 会助人的快乐。
3. 小结点题：“热心行为就藏在我们的校园、家庭和社区里，只要我们用心
观察，就能发现很多温暖的故事。主动伸出援手的人，就是生活中的‘热心人’。”
(二)助人故事会——热心人的多种面貌
1. 教师讲述故事：呈现两个贴近学生生活的“热心人”小故事——
故事一：雨中的伞
放学时突然下起大雨，小丽没带伞，站在校门口发愁。同班的小轩看见了， 主动说：“小丽，我送你到公交站吧，咱们同路!”两个人在一把伞下走着，小
轩悄悄把伞往小丽那边倾斜，自己的半边肩膀都淋湿了。到了公交站，小丽说：

“谢谢你，你的衣服都湿了。”小轩笑着说：“没关系，回家换一件就好了。” 故事二：谁是“神秘帮手”
最近一周，班里的图书角总是整整齐齐，散落的图书被分类摆放好，破损的 书也被用胶带修补过了。大家都不知道是谁做的。直到有一天，值日生小亮来得 特别早，发现图书管理员小雨正在悄悄整理图书。小亮问：“你怎么来这么早?” 小雨说：“图书角是大家的，我有空就整理一下，让大家都能方便地找到想看的 书。"
2.引导讨论：“故事里的小轩和小雨做了什么?他们的行为有什么共同点?”
3. 教师小结提升："热心人可以是主动帮助别人的小轩，也可以是默默付出 的‘幕后英雄’小雨。热心不分大小，也不一定要让别人知道。只要我们心中有 他人，愿意伸出援手，每个人都可以成为热心人。”
三、深化认识：热心行为辨析
1.判断与思考：教师出示几种行为，学生用“笑脸”表示属于热心行为，用 “思考脸”表示不确定或不完全正确，并说明理由：
“小刚看见同学摔倒，哈哈大笑后走开了。” ( X)

“小红看见邻居奶奶提着重物，主动帮忙按电梯。”( √)

“小明把自己的零食分给没吃早饭的同桌。”( √)
——引导学生讨论：帮助别人完成本应由他自己完成的任务，是真正的热心 吗 ? )
2. 教师引导：“热心助人不是替别人做他应该做的事情，而是在别人确实遇 到困难时，伸出援手帮他渡过难关。”
四 、课堂总结与课后实践
1. 课堂总结。
今天我们一起认识了很多热心人和热心事。其实，每个人心里都有一颗善良 的种子，只要愿意伸出手，这颗种子就会生根发芽，开出温暖的花。下节课，我 们要学习怎样当一个‘聪明的热心人’,让帮助更有温度，也更安全。
2. 课后实践任务。
任务：“发现身边的热心人”观察记录卡。

请同学们在接下来的一周里,留心观察校园、家庭或社区中的热心行为,完 成以下记录(可以用文字或图画):
观察地点 热心人做了什么 被帮助者的反应 我的感受
第二课时
一、复习导入:温暖回顾
1. 分享观察发现:请2-3位学生分享“发现身边的热心人”观察记录卡中的 发现,教师适时肯定和回应。
2. 回顾旧知:提问一一“上节课我们知道了什么是热心人。那是不是只要愿 意帮助别人,就一定能帮好呢?有没有遇到过“好心办了坏事’的情况?”请学 生自由发言。
3. 引出新课:“今天我们就来学习怎样当一个既热心又有智慧的‘小帮 手’。”(板书课题:助人有方法)
二 、新授环节
(一)助人小妙招
1. 案例引路,发现问题。
教师讲述案例:“有一天课间,小明看到同学小红趴在桌上哭,他跑过去大 声说: ‘你别哭了,哭有什么用!真没用!’结果小红哭得更厉害了。”
提问引导:“小明的本意是好的吗?那为什么小红反而更伤心了?”“如果 你是小明，你会怎么做?”
学生发言,教师总结:帮助别人不仅要有热心,还要讲究方式方法。
2. 头脑风暴,提炼妙招。
教师引导:“那我们到底应该怎样恰当帮助别人呢?请大家结合刚才的案例 和自己的经验,小组讨论,想一想‘助人小妙招’。”
各小组讨论后,将“妙招”写在教师分发的便利贴上,依次贴到黑板上的 “妙招墙”区域。
教师引导学生归类整理,共同提炼出三条核心“助人小妙招”:
妙招一:主动问,先倾听—— “你怎么了?需要我帮忙吗?”先问清楚对方 需要什么,再行动。
妙招二:好好说,要尊重一一用温和的语气交流,不说伤害对方自尊的话。

妙招三：尽力帮，不勉强——在自己的能力范围内提供帮助，做不到时不逞 强，可以寻求大人帮助。
3. 教师补充“安全小贴士”。
帮助陌生人时，不要跟陌生人去偏僻的地方。
遇到自己解决不了的情况，及时找老师、家长或警察帮忙。
助人很重要，但保护好自己的安全同样重要。
4. 运用妙招，回看案例：请学生用刚学的“助人小妙招”重新演绎“小红哭 了”的场景——如果再来一次，小明应该怎么做?(请一名学生示范：“小红， 你怎么了?需要我陪你去医务室吗?还是想一个人静一静?”)
(二)角色扮演小剧场
1. 布置任务：教师出示两个生活情境，每组选择一个情境进行2分钟的角色 扮演。要求：上台表演的同学要尽量用到刚才学到的“助人小妙招”;台下同学 作为“观察员”,认真看、仔细评。
情境一(校园篇):数学课上，同桌小芳发现自己忘记带练习本了，马上就 要开始做课堂练习了，她很着急。你会怎么做?
情境二(社区篇):周末，你在小区里看到一位老爷爷拎着很多东西，走得 非常慢，袋子看起来也很沉。你会怎么做?
2. 分组表演：请2-3组同学上台表演(可根据时间灵活安排)。
3. 互动评价：表演结束后，教师引导台下“观察员”发言评价。
4.教师点评提升：肯定学生的创意表演，着重表扬那些在表演中体现“尊重 他人意愿”“先询问再行动”等细节的小组，强化“恰当助人”的意识。
(三)活动三：情境判断——聪明热心人(
教师出示几组情境，学生用手势判断( √或X) 并说明理由，进一步巩固“恰 当助人”的边界意识。

情境 判断与理由

小强看到有人落水，不会游泳的他毫不犹豫跳下去救人。


X 超出能力范围，应大声呼救或找大人帮忙

小丽看到陌生阿姨在校门口说“帮我找一下我的孩子”。她 立刻跟着阿姨走了 。

X 不能跟陌生人离开，应告诉老师
小刚看到一位盲人叔叔站在路口，主动问：“叔叔，您需

要我扶您过马路吗?“得到同意后，他扶着叔叔安全过了 马路。
√先询问再行动，安全又尊重

小美发现同桌考试时偷愉看她的卷子，她悄悄把卷子往同 桌鄂边挪了挪

X 帮助作弊不是真正的热心，反而害了同学

教师小结："做‘聪明的热心人’,既要有一颗温暖的心，也要有一双明亮 的眼睛。在自己能力范围内助人，遇到特殊情况及时寻求帮助，不盲目逞强，同 时也要坚守原则和底线。”
三、巩固提升：热心行动承诺卡
1. 制作承诺卡：教师发放“热心行动承诺卡”模板(心形卡片),学生在卡 片上写下自己准备在接下来一周内完成的1-2件具体热心事。
承诺卡内容示例：
“我承诺：本周内帮同桌讲解一道他不会的数学题。”
"我承诺：看到教室地面有纸屑主动捡起来。"
“我承诺：帮妈妈倒一次垃圾。”
"我承诺：看到邻居需要帮忙时主动问一句。"
要求：承诺的事情要具体、力所能及，不说空话。
2. 分享与张贴：学生自愿分享自己的承诺内容，教师给予肯定和鼓励。学生 可将承诺卡带回家贴在自己的书桌前，提醒自己说到做到。
3. 预告后续跟踪：教师告知学生—— “下节课开始，我们会用5分钟时间请 同学们分享承诺完成情况，完成的同学将获得‘热心小明星’的荣誉称号。”
四 、课堂总结与升华
1. 教师总结：同学们，两节课下来，我们不仅认识了什么是热心人，还学会 了怎样恰当帮助别人。
2. 情感升华：帮助别人不仅能让别人感到温暖，也能让自己收获快乐。老师 希望大家记住：善良是一种选择，热心是一种能力。让我们从身边的小事做起， 做一个有温度、有智慧的热心人，让我们的校园、家庭和社区因为我们的存在而

变得更美好。好吗? 【教学反思】

12. 生活离不开规则 【教学目标】
1. 法治观念：了解生活处处有规则，理解规则对于维护公共秩序、保障人身 安全的重要作用，初步树立“规则意识”和“法治意识”,知道违反规则可能带 来的法律后果。
2. 道德修养：自觉遵守学校规则和社会生活中的基本规则，养成“守规则、 讲文明”的道德品质，理解遵守规则是对他人权益的尊重。
3. 责任意识：在无人监督时能自觉遵守规则，面对他人违规时能理性判断、 合理应对，树立“维护规则也是公民责任”的意识。
4. 健全人格：培养自律品质，在面对诱惑和挑战时能够坚持原则、做出正确 选择，形成正直、诚实的品格。
【教学重点】
1. 发现并理解生活处处有规则，能列举不同场景中的具体规则。
2. 理解规则对于维护公共秩序、保障公共安全的重要作用。 【教学准备】
教师准备：游戏活动道具(如猫捉老鼠游戏所需物品)、规则调查表、情境 卡片、新闻案例视频或图文资料、名人守规则故事图文资料、PPT 课件。
学生准备：课前完成“规则大搜索”调查任务：在学校、家庭、社区等不同 场所寻找规则(可用文字记录、拍照等方式),填写“规则调查表”。
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入：没有规则的“猫捉老鼠”
1. 玩游戏，找问题。
教师组织全班玩“猫捉老鼠”游戏，但不宣布任何规则，让学生自由进行。 约1-2分钟后游戏陷入混乱——有人不知道自己该做什么,有人争当“猫”,有 人跑出范围……

2.引发讨论：“刚才的游戏玩得怎么样?顺利吗?为什么不顺利?”"我们 平时玩的猫捉老鼠有哪些规则?如果现在重新制定规则，你们想定什么规则?”
学生提出规则建议：划定范围、轮流当猫、不能推操、逃出范围算输……
3. 重新游戏，感受变化。
按照学生共同制定的规则重新玩一次(约1分钟),请学生谈感受：“有规 则的游戏和没有规则的游戏，有什么不同?”
4. 揭示课题：看来，没有规则连游戏都玩不好。俗话说‘没有规矩，不成方 圆’,游戏有规则，生活更是如此。今天我们就来学习《生活离不开规则》。(板
二 、新授环节
(一)活动一：规则大搜索——生活处处有规则
1. 戏规则大家谈：教师提问："除了猫捉老鼠，你们还经常玩哪些游戏?这 些游戏需要遵守什么规则?”
学生自由发言，教师板书汇总(如：下棋不悔棋、捉迷藏不偷看、跳绳不干 扰他人等)。
小结：“有趣的游戏背后，都有明确的规则。正是这些规则，让游戏公平又 有趣。”
2. 规则调查分享汇。
教师引导：“游戏中有规则，生活中更是处处有规则。课前老师请同学们当 了‘规则小侦探’,去发现身边的规则。现在请大家拿出‘规则调查表’,在小 组内交流你的发现。”
各小组交流后，全班分享。
教师追问："这么多规则，如果没有会怎样?你还能补充哪些上面没有提到 的规则?”(引导学生发现更多规则，如考场规则、比赛规则等。)
3. 教师小结提升
“看看我们发现了多少规则!游戏规则、学校规则、家庭规则、交通规则、 公共规则……真的是——生活处处有规则。”
(二)假如没有规则 — — 规则的“隐形力量”
1. 头脑风暴：没有规则的世界。
教师抛出核心问题：“有的同学觉得规则太多了，这也不能做、那也要排队，

太麻烦。那我们大胆设想一下——如果生活中没有规则，会变成什么样?”
分组讨论以下场景(每组分配1-2个场景),用“如果……就会……”的句 式描述后果。
学生汇报，教师引导补充细节(如："如果上下楼梯没有规则，就会发生拥 堵、踩踏，有人会受伤甚至失去生命”)。
2. 案例深读：一个井盖的教训。
教师呈现案例："某市一条马路上，一个井盖被盗，相关部门没有及时设置 警示标志，也没有修复。当晚，一位骑电动车的市民经过时没注意到这个无盖窨 井，连人带车摔了进去，造成多处骨折。”
3.新闻聚焦：规则的“惩罚”。
教师呈现新闻案例："某地铁站内，一名乘客为了赶时间，在列车即将关门 时强行翻越安全门，被夹在车门与安全门之间，最终不幸身亡。”
4. 规则作用我来连。
教师出示左侧“规则名称”和右侧“规则作用”,请学生进行匹配连线。 规则 作用
红灯停、绿灯行
保障交通安全
图书馆保持安静
营造良好阅读环境
排队等候
维持公平秩序
上下楼梯靠右行
防止拥堵踩踏
不闯红灯 保护生命安全
学生完成后，教师追问：“你还能说出其他规则的作用吗?”
5. 教师小结：“规则不是故意约束我们的‘枷锁’,而是保护我们安全的 ‘铠甲’。遵守规则，就是保护自己，也是保护他人。‘没有规矩，不成方圆’一 一这句话告诉我们，规则让我们的生活有序、安全、公平。
三、拓展提升：规则背后的“两大支柱”
教师简要介绍：“我们生活中的规则，主要分为两大类——道德和法律。道 德靠我们的自觉和内心约束来遵守，比如排队让座；法律由国家制定并强制执行，

比如红灯停绿灯行。不管是道德还是法律，都在帮助我们生活得更好。”
四 、课堂小结与课后实践
1. 课堂小结：师生齐读板书核心：“生活处处有规则，规则作用真不小。没 有规矩不成方圆，人人遵守生活美好。”
2. 课后实践任务：请同学们在接下来的一周中完成“规则观察日记”;每天 至少记录1件自己遵守规则的事和1件观察到的他人遵守或不遵守规则的事，并 写下自己的感受。
第二课时
一、复习导入：规则观察日记分享
1. 分享发现：请3-4位学生分享“规则观察日记”中的记录。
2.引出主题：同学们发现，生活中多数人能自觉遵守规则，但也有人不守规则。 规则就在那里，为什么有的人能遵守，有的人却不能?面对规则，我们应该怎么 做?今天我们就来探讨这个问题——自觉遵守规则。
二 、新授环节
(一)规则“红黑榜”——不守规则的代价
1. 社会大观察。
教师呈现一组不守规则的场景图片或描述，引导学生分析这些行为带来的影 响：
场景 不守规则行为 带来的影响

教
室里
上课偷偷说话、传纸条
影响自己听课，干扰同学，老师需要停下来维持纪律

图
书馆
大声说话、奔跑
破坏安静环境，影响他人阅读
电
影院
接打电话、踢前排座椅
干扰他人观影体验
马
路上
闯红灯、翻越护栏
危及自身和他人的生命安全
车
站
不排队、插队上车
造成混乱，引发争吵
景区 踩路草坪、攀折花木 破坏公共环境和景观
提问引导："这些不守规则的行为，轻则影响他人，重则害人害己，甚至危 及生命。你有没有见过或经历过因为不守规则而造成的麻烦?来和大家说说。”
2. 新闻展播与深度思考。

教师呈现新闻:“某景区花海开放,大量游客为了拍出美照,不顾警戒线提 示,肆意踩踏花草。工作人员用喇叭反复劝阻,仍有人充耳不闻。短短一天,原 本美丽的花海被踩出一条条‘人形小路’。”
层层递进的讨论:“这些游客违反了哪条规则?”“他们的理由是什么? (‘拍张照而已’ ‘别人也踩了’)这些理由站得住脚吗?”“如果每个人都这 样做,结果会怎样?”“有人说‘法不责众’,很多人一起做的事就不算错。你 同意吗?为什么?”
3. 教师小结:“规则被破坏时,受害的是所有人。不守规则的行为,无论 大小,都是在损害公共利益。‘大家都这样做’不能成为违规的理由一一每个人 都要为自己的行为负责。自觉遵守规则,是对自己负责,也是对他人负责。”
(二)坚守规则大挑战
1. 情境探究:当“考验”来临时。
教师出示三个贴近学生生活的情境,逐一分组讨论:
情境一:好朋友的“请求”:“数学考试时,你的好朋友小华遇到一道不会 做的题,他悄悄递给你一张纸条,上面写着:‘第三题答案给我看一下,求你了!’ 你怎么办? ”
情境二:众人的“示范”:“放学过马路时,红灯亮了,但路上没有一辆车。 你身边的好几个同学都开始过马路,还喊你:‘快走啊,没车!’你怎么办?”
情境三:无人监督的“考验”:“周末你在公园玩,看到旁边的花坛里开着 非常漂亮的花,周围一个人都没有。你很想摘一朵带回家,你怎么办?”
2. 小组讨论与角色扮演。
3. 教师引导归纳一一三种“守规则”的境界。
教师边引导边板书,帮助学生理解遵守规则的三个层次。

遵守规则的层次 含义 对应情境

被动遵守
有人监督时遵守，没人监督时可能违反
无人监督时摘花
主动遵守
不管有没有人看到，都自觉遵守
红灯时没车也不闯
维护规则 自己遵守，还能善意提醒他人 好朋友要作弊时劝阻
(三)榜样的力量一一名人故事会
1. 感悟分享:听完这两个故事,你有什么感悟?守规则、守信用的人,为什

么能得到大家的尊重?
2. 教师小结提升。
"规则不仅是写在纸上的条文，更是一个人的品格体现。真正优秀的人，不 是因为害怕惩罚才遵守规则，而是因为内心有坚守的原则。周恩来总理的‘三付 饭钱’体现了公平，宋庆龄的‘雨中守约’体现了诚信。希望同学们也能做一个 心中有规则、行动守规则的人。”
三、巩固提升：规则承诺与行动
1. 制作“我的规则承诺卡”。
教师发放卡片模板，学生在卡上写下：
一条我最需要改进的规则：
我的承诺：从今天起，我承诺做到
我的监督人：
2. 分享与张贴。
学生自愿分享承诺内容，将承诺卡贴在自己的书桌或文具盒上，时刻提醒自 己。
3. 教师赠言：规则是保护我们的朋友，不是束缚我们的锁链。希望同学们记 住——心中有规则，行为有尺度，生活有秩序。做一个在无人监督时仍能坚守原 则的人，那才是真正强大的人。
四 、课堂总结(2分钟)
两节课的学习让我们明白：规则不是束缚，而是守护。它守护我们的安全， 守护社会的秩序，守护每个人的权益。遵守规则，不是做给别人看的，而是对自 己、对他人、对社会的责任。希望每一位同学都能成为规则的朋友，让守规则成 为一种习惯、一种品格、一种骄傲!
【教学反思】

13. 安全记心上 【教学目标】
1. 法治观念：了解与生活相关的法律法规(如交通法规、消防安全法规), 知道违反规则可能带来的法律后果和生命代价，树立依法规范行为的意识。

2. 健全人格：培养积极的生命态度和自我保护意识，学会在面对危险时保持 冷静、理智应对，形成勇敢、谨慎、负责任的品质。
3. 责任意识：认识到安全不仅是个人的事，也关系到家庭和社会的幸福，树 立“对自己安全负责、对他人安全尽责”的责任意识。
4. 道德修养：在日常生活中自觉遵守安全规则，不做危险行为，养成“珍爱 生命、安全第一”的行为习惯。
【教学重点】
1. 系统掌握与生活密切相关的安全常识，包括交通安全、防溺水安全、防火 安全等。
2. 能够在不同情境中识别安全隐患，做出正确判断和应对。 【教学准备】
教师准备：安全标志图片、交通违规行为图片、防溺水教育视频片段、消防 安全教育视频片段、火警电话模拟教具、情境卡、“安全小卫士”承诺卡模板、 安全儿歌音频等。
学生准备：课前完成“家庭安全隐患小调查”:和家人一起检查家中是否存 在安全隐患，如湿滑地面、过期食品、电线老化等，用文字或图画记录。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
一、情境导入：安全小考官来啦
1.“安全小考官”闯关游戏。
教师出示几幅生活情境图片，请学生快速判断“这样做安全吗?为什么?” 图片内容包括：赤脚在湿滑的地砖上行走、购买没有生产日期和厂家的零食、用 手逗弄流浪狗、过马路时猛跑。学生用手势(勾或叉)快速作答，教师追问理由。
2. 揭示课题。
教师小结：“看来同学们已经掌握了不少安全知识。但生活中的安全隐患远 不止这些，今天我们就来系统地学习《安全记心上》,把更多的安全知识记在心 里，保护自己，也保护身边的人。”
二、新授环节

(一)安全知识大比拼——安全知多少
1.“安全小博士”分享会。
教师引导："同学们从小学一年级开始，老师和家长就不断地告诉我们各种 各样的安全知识。现在请你来当‘安全小博士’,把你最想和大家分享的一条安 全常识说给大家听。”
学生自由发言，教师按类别进行板书梳理。居家安全方面包括：湿手不碰电 器、不攀爬窗户、不玩刀具、不随便给陌生人开门、地面有水及时擦干。食品安 全方面包括：不吃过期食品、不买“三无”食品、饭前便后要洗手、生熟食物要 分开。户外安全方面包括：不逗弄陌生动物、不在工地附近玩耍、不在马路上追 逐打闹、远离高压电设施。校园安全方面包括：上下楼梯靠右行、课间不追逐打 闹、运动前做好热身、不攀爬栏杆和围墙。
2. 课间安全放大镜。
教师呈现两幅课间活动图片：一幅是几个同学在走廊追逐打闹，另一幅是几 个同学在楼梯间拥挤推搡。教师引导学生讨论这些行为可能带来什么后果，课间 活动应该注意什么,以及自己班级在课间文明休息方面做得怎么样、有什么需要 改进的地方。
学生讨论后，教师小结：“课间是放松休息的时间，但不能过度剧烈运动， 更不能在走廊、楼梯间追逐打闹，防止撞伤、摔伤或发生踩踏事故。文明休息， 是对自己负责，也是对同学负责。”
3. 集体活动安全须知。
教师提问：“学校组织春游、运动会等集体活动时，我们应该注意什么?”
学生讨论后总结出以下几点：遵守纪律，服从老师指挥，不擅自离队；不到 危险区域玩耍，如湖边、陡坡、施工区域；活动中不推搡、不打闹，防止跌倒摔 伤；身体不舒服要及时告诉老师。
4. 安全知识窗。
教师带领学生齐读：“为了让我们安全地成长，国家、社会、学校和家庭都 做出了许多努力。”引导学生体会安全不仅是个人的事，也凝聚着无数人的关心 和付出。
(二)平安出行——交通安全记心间

1. 步行安全“五要五不要”教师提问："我们每天都要走路上下学，你知道 步行安全要注意什么吗?请各小组讨论，看哪个组总结得最全面。”各小组汇报 后，教师归纳板书。
步行安全守则包括“五要”:要走人行道，过马路走斑马线；要遵守交通信 号灯，红灯停、绿灯行；过马路时要左右看，确认安全再通过；雨雪雾天要穿戴 醒目衣物或雨具；要戴小黄帽(学校统一要求时)。
“五不要”包括：不猛跑、不斜穿、不忽然折返；不在马路上追逐打闹；不 跨越道路隔离栏；不闯红灯；不在停放的车辆周围玩耍。
教师补充说明：“有些路段设置了过街天桥和地下通道，我们应该自觉使用， 既安全又不会影响车辆通行。”
2. 乘车安全“火眼金睛”。
教师呈现两幅乘车场景图：一幅是车内人员均未系安全带，另一幅是一辆电 动车载了三四个人。教师提问：“你发现了哪些安全隐患?可能会造成什么后 果 ? ”
学生观察回答后，教师总结强调：汽车前排后排都要系好安全带，儿童应使 用安全座椅；电动车和摩托车有明确的载人规定，超载会严重影响车辆稳定性和 刹车效果，极易发生事故；乘车时头和手不能伸出窗外。
3.阅读角：对酒驾说“不”。
教师讲述故事：“一天晚上，小明的爸爸和朋友们聚餐，喝了不少酒。散场
后，爸爸掏出车钥匙准备自己开车回家。小明想起了学校里学过的安全知识…… ”
随后进行分层讨论：喝酒后开车有什么危害?酒驾是违法行为吗?会受到什 么处罚?如果你是小明，你会怎么劝爸爸?
学生进行“小小劝阻员”角色扮演，模拟劝说