北京市职业教育和成人教育干部培训的任务和要求.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,北京市职业教育和成人教育干部培训的任务和要求,北京教育学院,一、任务的由来,北京市职业教育、成人教育干部培训“十五”规划,规定,：,建立和完善职成教校级干部的岗位资格培训制度和提高培训制度,建立以市级教育干部培训基地为中心，以区县教育学院分院、教师进修学校,为依托的覆盖全市的职成教干部培训网络。,请谈谈你区县是如何开展职、成教干训的？,二、职成教干部培训对象,普通中等专业学校、职业高中、技工学校、职业技术学校的校长、书记（含副职）；中等及中等以下各类成人学校及职业教育培训机构（含社会力量举办学校和乡镇成人学校）的校长、书记；学校的中青年校级后备干部及其他管理干部。,三、北京市职业教育的形势,（一）关于北京市中等职业教育发展概况,2002年，北京具有招收初中毕业生资格的中等职业学校217所，2001年有在校生26.79万人。,2001年，在普高继续扩招的情况下，中职与普高的招生比例仍达到5：5。,改革深化，质量效益提高（结构调整；专业现代化进程加快；确定一批骨干特色专业和现代化标志专业；弹性学制和学分制改革；课程改革宽基础、活模块；办学体制改革深入：民办中职20所；国际交流扩大，30多个合作项目。),要从职业教育发展的需要去确定职业教育校长培训的任务,（二）职教发展存在的问题,1、外部环境压力大，未能及时调整和反映；,2、经费投入少，亟待建立多渠道投资体制；,3、生源困难，就业不畅，工作满意度低；,4、管理体制多头分散，理顺尚需时日；,5、教育体系不完善，期待“立交桥”。普与职,6、职业教育模式单一，需进一步灵活多样；,7、办学特色不鲜明，质量需提高。（公众对各类教育满意度中职最低为2.96分）,质量观、师资水平和结构、设备条件和实验基地的缺乏和落后，生源质量差。,（三）职业教育的发展思路,年，颁布的,北京市人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意 见,，提出,发展的指导思想,：,职业教育的改革与发展，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从本市现代化建设对人才需求和职业教育发展的实际出发，坚持体制创新、制度创新和深化教育教学改革，为本市经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务。,力争到,2008,年基本建立起与首都现代化建设需求相适应，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明的现代职业教育体系,，,基本满足首都经济社会发展对中高级技能人才和高素质劳动者的需求，实现职业教育的现代化。,（四）改革重点,1、稳步推进职业教育管理体制、办学体制和运行机制改革。建立和完善在政府领导下，分级管理、条块结合、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。（各职业学校要进一步加强与行业、企业等用人单位的联系，,主动为企业提供教育、培训以及科研、咨询等多种服务,）,2、深化教育教学改革。各职业学校和培训机构要认真贯彻落实党的教育方针，开拓创新，全面推进素质教育；要,加强学生职业道德教育、文化基础教育和职业能力的培养，注重培养受教育者终身学习和可持续发展的能力,，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和技能型实用人才；要以市场需求为导向，及时调整专业设置，拓展专业服务范围。,改革重点,3、加强中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育及成人教育的衔接与沟通。逐步扩大中等职业学校毕业生进入全日制高等学校，尤其是进入高等职业学校继续学习的比例；,4、深化人事制度改革，建立高素质的管理干部和教师队伍。在各职业学校实行全员聘用合同制，教育管理人员通过公开选拔竞争上岗，教师职务实行聘任制，校长全部持证上岗。,5、深化劳动就业制度改革，大力推行职业资格证书制度。积极建立和完善学历证书和职业资格证书并重制度和就业准入制度。,6、积极开展国际交流与合作。,讨论：,职教产业化走势与多元化发展战略,一、拓展产业化办学新思路（必要性及意义）,；,二、开创多元化办学新格局,多主体办学，建立社会化办学机制；,多层次办学，拓宽服务面向；,多形式办学，创建特色化办学模式：,、能力本位模式：直接面向就业上岗需求的学校本位式的职业定向教育模式，体现“宽基础、多能力、活模块”原则和“理论够用、技能管用、必知为用、必会为主”的教学策略。,、产教结合模式。,四、北京市成人教育的形势,（一）北京市成人教育发展概况：,党的十六大提出建立“全民学习，终身学习”的学习型社会，在城市范围内即建学习型城市。,构建学习型城市成为北京市成人教育的主要任务，主要工作集中在社区教育、企业教育和成人学历教育等方面。,“学习型城市”就是一种以人为本、祟尚学习和个人素质的不断提高，形成了终身学习理念和开放性的终身教育网络，实现了经济与教育、学习与工作良性互动；个人与社会协调发展的现代化城市模式。,（二）构建学习型城市的目标和任务,总体目标：,到2010年我市要率先基本实现以建立终身学习制度和进入学习化社会为主要标志的教育现代化。到2008年，基本建成面向北京、辐射全国、规模较大、,组织健全,、机制灵活、各界参与、层次门类齐全、具有较高质量和效益的终身教育体系，把北京建设成为以较多数量学习型组织为依托、以人力资源能力开发和提升城市文明程度为核心、以全面提升个人和组织的创造精神和创新能力为着力点、在全国有鲜明特色、在国际上有重要影响的学习型城市。,北京市确定建设学习型城市的四项任务,：,1.确立先进的学习理念。（人的现代化、教育内容四个支柱、终身学习的理念等）,2.建立系统的学习体系、终身教育体系。各级各类教育之间衔接沟通，教育资源共享。,3.形成社会化的学习网络。（学习型单位、学习型社区、学习型家庭）,4.建立科学的人才培养机制,。（大教育；劳动准入制和职业资格证书制；教育改革提高实践能力；科学的人才选用制度等）,先进理念：人的现代化问题,、现代人准备和乐于接受他从未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式。、准备接受社会的改革和变化。、思路广阔，头脑开放，尊重并愿意考虑各方面不同意见、看法。、注重现在与未来，守时惜时。、强烈的个人效能感，对人和社会的能力充满信心，办事讲求效率。、计划（学会计划自己的现在和未来）。、知识（形成自己对周围世界的看法和意见时，注重对事实的考察和尽可能多的去获得知识，注重实证，探索未知）。、可依赖性和信任感（对生活的世界和他人有较大的信心）。、重视专门技术，有愿意根据技术水平高低来领取不同报酬的心理基础。、乐于让自己和他的后代选择离开传统所尊敬的职业。对于教育的内容和传统的智慧敢于挑战。、相互了解、尊重和自尊。、了解生产过程。,现代人的信息素养,要培养国民六个方面的信息能力：,第一，高效获取信息的能力；第二，熟练地批判性地评价信息的能力；第三，有效吸收、存贮和快速提取信息的能力；第四，运用多媒体形式表达信息、创造性地使用住处的能力；第五，将以上一套驾驭信息的能力转化为自主高效的学习交流技能的能力；第六，培养和提高在信息文化的新环境中公民的道德、情感、法律意识和社会责任感,。,建设学习型城市要遵循4项原则,，,、首都特色原则；,、政府统筹原则；,、全民参与原则；,、鼓励创新原则。,北京市建设学习型城市的十大工程,：,1.终身教育体系工程。（多元入学、成果认证、学分累计）,2.学校教育改革工程。（面向社会开放）,3.学习型组织工程。,4.学习型社区工程。,5.市民素质提高工程。,6.知识农民教育培训工程。,7.流动人口教育培训工程。,8.弱势群体培训工程。,9.教育信息化工程。,10.文化设施建设工程,学习型城市建设的7个专题活动:,1.学习月;,2.网上论坛;,3.学外语、学电脑、学科学人文知识;,4.公益性讲座;,5.读书会;,6.家庭知识竞赛;,7.媒体宣传等。,建设学习型城市的三个步骤,第一步2003至2004年,为观念的培植倡导及理念形成阶段；,第二步2005至2007年，为十大工程建设的实施阶段；,第三步2008年，为学习型城市的检查评估阶段,（三）推动各种学习型组织建设是当前成人教育工作的核心内容,所谓学习型组织就是通过不断学习来改革自身的组织。学习要求和学习行为需要在个人、团队、组织或组织相互作用的共同体中产生。学习是持续性的并可以战略性地加以运用的过程,而且可以统一到工作中或者与工作同时进行。,建立学习型组织的五项修炼：自我超越、共同愿景、转换心智模式、团队学习、系统思考。,对成人教育干部培训的重点是对其从事学习型城市建设的各项知、能进行指导,、学习活动的动员、组织能力；,、学习型组织的创建和管理能力；,、学习内容的策划、设计能力；,、学习方法和技术的开发、运用能力；,、对教育市场运作模式了解和运用能力；,、良好的公关能力等,迈向学习型组织有“十个步骤”,（,A）,评估组织的学习文化；（,B）,增进组织的学习积极性；（,C）,营造能安然思考的工作场所；（,D）,奖励冒险；（,E）,协助成员成为彼此的学习资源；（,F）,运用学习能力到工作上；（,G）,描绘组织远景；（,H）,将组织的远景融入生活；（,I）（,建立沟通）连结系统；（,J）,明示组织未来努力的方向。,创建学习型组织的几个起跑点,1、,从个人愿景到共同愿景；,2、系统研究（内容结构及与外界联系）；,3、团队学习；,4、自我评估现状；,5、从最上层开始；,6、从长期积累的老问题着手；,7、检讨架构（分析系统的政策和策略）；,8、借助全面提升品质的努力（引为动力）,9、如行不通，则设计自己的起跑点。,学校如何创建学习型组织？,、进行教育教学改革，使学生“学会学习”懂学习、爱学习、会学习。,、创建学习型科室、教研室，开展教育科研，促进教师终身学习、反思经验和专业发展；,、指导家庭教育，给学生创造良好的学习环境；,、参与社区教育，支持社区公益；,、校长加强学习，带出学习型的领导班子。,案例：学习型学校的建设,学会做人、学会做事、学会与人相处、学会与人合作是当代中学生德育的主要内容。学校的首要任务是育人，教学生做人。,自2000年10月起，与全国先进居委会联姻，选派优秀学生干部到月坛汽南居委会去做“见习居委会主任”每周六下午25点，到居委会上班。协助老主任走家串户，并教居委会的爷爷奶奶学习奥运英语。,还组织初一、初二部分同学到月坛社区开展“5247”（我爱社区）小队活动。作为德育课程之,（,北京市西城区33中建设学习型学校以社区为依托，实践教育创新）,案例：学习型学校的建设,为配合公民道德建设实施纲要，学校组织了中学生义务演讲团。同学们收集学校、家庭和社区中的典型案例，编成小品，写出演讲稿，以中英文不同方式深入月坛和二龙路街道宣讲。,2000年12月，月坛社区文明市民学校及33中外语培训中心成立，利用学校校舍和师资在35年的时间，为社区的32个居家委会主任及工作人员免费培训“市民讲英语100句”。同时突出了自己的英语办学特色。打开围墙，融入社区，注册“西城区阳光社区培训学校”实体，实现0老年教育，满足不同需求。另外，学校的学习研究氛围。,案例,上海在构建学习型城市的组织框架时。结合现代企业制度的建立，创建学习型,企业,，把建设现代企业文化、融铸现代企业精神、培育团队精神，作为创建学习型企业的基础工作抓紧抓实；在,社区,创建学习型个人、学习型家庭、学习型楼组、学习型小区，从建设国际性大都市的需要出发，创建学习型政府，等等。,初步形成了一个由学习型家庭、学习型楼组（班组）、学习型企业、学习型社区、学习型政府和各类学习型机构组成的多层次、多元化学习型城市组织框架。,案例,社区教育是在一定地域范围内,充分利用各类教育资源,旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量,促进区域经济建设和社会发展的教育活动,。北京市西城区,（）建立社区教育三级管理体制；,（）,形成社区教育运行机制全区初步形成以社区学院为龙头、街道社区教育中心和各类社区学校为主体、居委会市民学校为基础的社区教育运行机制,；,（）,建立终身教育三级教育网络：西城区初步完成纵网、横网、信息网三网交叉的社区教育网络的构建，为开展全员、全程、全面的社区教育打下坚实的基础。,（）建立社区教育保障机制；,（）创建各种类型的学习型组织；,（）广泛开展以提高市民整体素质的教育培训活动。,五、对职成教干部培训需求的考察,、关于学习内容：,要求提供教育的新知识、新理念。如教育经济、经济法规、市场运作技能等；,要求提供一些深层次的知识和研究成果。如职教体制性问题、中国职教的定位等；,要求提供丰富的信息供校长研究和组合，使之能跳出教育看教育。如股份制改造。,要求提供有助于解决工作中困扰的知识，如调节学生心理、教师心理的知识技能。,、关于学习形式,一部分人主张学习分散，集中不超过天月。每月一个报告会就挺好；,一部分人主张脱产集中学习，深入研究和思考些问题，不受学校事务干扰。,职成学校的职能和特点很不同，要分开培训，可以设些模块。,将课程分为素质类（主要讲授）、管理能力类（实际操作，如定合同）和实践问题解决类（请专家现场咨询诊断）。,、关于培训师资,要求请各方面的专家来开阔视野；,要求了解现代企业，把代表中国先进水平的企业精英请进来；,教师组成要多元化；,教师中要有参与制定和了解产业发展规划的专家，如发改委的专家。,谢谢，请提宝贵意见！,