2019-2020年全国通用高考生物一轮总复习专题9遗传的细胞基础讲义.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,目 录,Contents,考情精解读,考点,1,考点,2,A.,知识全通关,B.,题型全突破,C.,能力大提升,考法,1,考法,2,考法,3,方法突破,易错,1,易错,2,易错,3,考情精解读,考纲解读,命题规律,命题趋势,考情精解读,1,高考帮,生物 专题一细胞的分子组成,1.,细胞的减数分裂,;,2.,动物配子的形成过程,;,3.,动物的受精过程,;,4.,实验,:,观察细胞的减数分裂,知识体系构建,考纲解读,命题规律,命题趋势,知识体系构建,考情精解读,2,高考帮,生物 专题一细胞的分子组成,考点,2016,全国,2015,全国,2014,全国,自主命题地区,减数分裂与受精作用,【,60%,】,2016,江苏,31,7,分,2015,上海,25,2,分,2015,上海,3839,4,分,2015,天津,4,6,分,2014,上海,22,2,分,2014,上海,10,2,分,2014,北京,30,10,分,2014,天津,1,6,分,2014,天津,9,2,分,观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片,【,5%,】,2014,江苏,28,8,分,考纲解读,命题规律,命题趋势,知识体系构建,考情精解读,3,1.,热点预测本专题考查的重点是减数分裂的过程、精子和卵细胞形成过程的异同,往往将减数分裂过程与基因,(,等位基因、非等位基因,),的传递规律综合起来进行命题,并结合变异过程考查一些减数分裂异常情况的分析。题型以选择题为主,结合遗传和变异知识的考查可能会以非选择题的形式呈现,分值一般是,36,分。,2.,趋势分析预计减数分裂与有丝分裂中的物质或结构量的变化以及分裂图像时期的分析仍将是命题的热点,高考帮,生物 专题一细胞的分子组成,考纲解读,命题规律,命题趋势,知识体系构建,考情精解读,4,返回目录,高考帮,生物 专题一细胞的分子组成,知识全通关,知识全通关,1,考点,1,减数分裂与受精作用,继续学习,一、减数分裂,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,概念剖析,【,名师提醒,】,为什么减数分裂是特殊的有丝分裂,?,(1)DNA,复制一次,细胞连续分裂两次,;(2),有独特的染色体行为,同源染色体联会、分离,有的细胞的同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换,;(3),分裂结果,:,一个细胞分裂可得到四个细胞,并且染色体数目减半,;(4),形成的是生殖细胞而不是体细胞。,知识全通关,2,考点,1,减数分裂与受精作用,继续学习,二、减数分裂的过程,(,以精子形成过程为例,),高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,知识全通关,3,考点,1,减数分裂与受精作用,继续学习,三、受精作用,1.,概念,:,精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。,2.,实质,:,精子和卵细胞的细胞核相互融合的过程。,3.,过程,如图所示,精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面卵细胞细胞膜的外面出现一层特殊的膜以阻止其他精子再进入精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合二者的染色体会合。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,知识全通关,4,考点,1,减数分裂与受精作用,继续学习,4.,结果,(1),受精卵中的染色体数目恢复到体细胞的数目,受精卵中染色体的一半来自精子,另一半来自卵细胞。,(2),受精卵中的细胞质几乎全部由卵细胞提供。,5.,意义,(1),同一双亲的后代呈现多样性,有利于生物在自然选择中进化,体现了有性生殖的优越性。,(2),减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,对于生物的遗传和变异都具有重要的意义。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,返回目录,(1),受精作用的细胞学基础,细胞膜信息交流功能,不同物种的精卵不识别,这也是生殖隔离形成的原因。,细胞膜的结构特点,具有一定的流动性。精卵融合为一个受精卵,首先要发生细胞膜的融合。,(2),配子中染色体组合具有多样性,减数第一次分裂后期,非同源染色体自由组合,导致减数分裂产生的配子中染色体组合具有多样性。,四分体中同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换,导致减数分裂产生的配子种类具有多样性。,(3),有性生殖产生的后代呈现多样性,配子中染色体组合具有多样性。,受精时卵细胞和精子结合具有随机性。,【,知识拓展,】,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,知识全通关,5,考点,1,减数分裂与受精作用,知识全通关,6,考点,2,观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片,继续学习,一、实验原理,蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成 精细胞,再形成精子。此过程要经过 两次连续的细胞分裂,:,减数第一次分裂和减数第二次分裂。在此过程中,细胞中染色体的形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。,二、实验流程,1.,装片制作,(,同有丝分裂装片制作过程,):,解离漂洗染色制片。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,知识全通关,7,考点,2,观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片,继续学习,2.,显微观察,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,低倍镜,观察,在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞,高倍镜,观察,先在低倍镜下依次找到处于减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞,再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目,绘图,根据观察结果,绘制减数分裂不同时期的细胞简图,返回目录,(1),选择蝗虫作实验材料的理由,:,取材容易,蝗虫染色体数目较少,染色体较大,分裂各期容易观察。,(2),该实验宜选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因,:,雄性个体产生的精子数多于雌性个体产生的卵细胞数,;,动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底。,【,名师提醒,】,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,知识全通关,8,考点,2,观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片,题型全突破,题型全突破,1,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,考法综述,本考法在高考的选择题和非选择题中都可能出现,在非选择题中一般和遗传变异结合在一起进行考查。考查的内容主要包括图像的识别、过程和结果的分析等。熟记教材基础知识是解答相关试题的关键。,考法指导,1.,精子与卵细胞形成过程的比较,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,项目,精子,卵细胞,部位,动物睾丸、植物花药,动物卵巢、植物胚珠,减数第一次,分裂,1,个精原细胞,(2,N,),复制,1,个初级精母细胞,(2,N,),2,个次级精母细胞,(,N,),(,等大,),题型全突破,2,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,项目,精子,卵细胞,减数第二次,分裂,2,个次级精母细胞,(,N,),4,个精细胞,(,N,),是否变形,4,个精细胞变形,4,个精子,不需变形,3,个极体退化,细胞质的分裂,分配情况,两次分裂都均等,只有减数第二次分裂中第一极体的分裂均等,其他分裂皆不均等,题型全突破,3,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,项目,精子,卵细胞,分裂结果,1,个精原细胞,两次分裂,4,个精子,相同点,(1),染色体的行为和数目变化过程是一样的,表现在三个方面,:,染色体都是在减数第一次分裂前的间期复制,;,减数第一次分裂都是同源染色体联会、均分,;,减数第二次分裂都是着丝点分裂,姐妹染色单体分开。,(2),产生的子细胞数目都是,4,且细胞中染色体数目减半。,(3),性细胞染色体是由性原细胞的非同源染色体自由组合而来的,种类都为,2n,种,(,二倍体生物,),n,为同源染色体对数。,(4),精原细胞和卵原细胞的增殖方式都是有丝分裂,2,种精子,（无交换）,4,种精子,（有交换）,题型全突破,4,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,2.,分裂过程中相关染色体的行为,同源染色体和非同源染色体行为上的重要区别是两条染色体能否联会,在图像中关键看两点,:,一是来源,是否一条来自父方,一条来自母方,;,二是形态、大小是否相同。,同源染色体是指减数分裂中联会的两条染色体,形态、大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方。如图中的,A,和,B,为一对同源染色体,C,和,D,为一对同源染色体。,非同源染色体是指形态、大小各不相同,且在减数分裂过程中不联会的染色体。如图中的,A,和,C,、,A,和,D,、,B,和,C,、,B,和,D,都是非同源染色体。,题型全突破,5,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,姐妹染色单体和非姐妹染色单体的判断关键是看同源染色体中两条染色单体是否连接在同一个着丝点上。姐妹染色单体是同一着丝点连接的两条染色单体,如图中的,a,和,a,、,b,和,b,、,c,和,c,、,d,和,d;,非姐妹染色单体是不同着丝点连接的两条染色单体,如图中的,a,和,b(b),、,a,和,b(b),等。,注意：,(1),着丝点分裂后形成的两条子染色体的来源相同,不能称为同源染色体。,(2),同源染色体存在于减数分裂过程中,也存在于有丝分裂过程中,只不过在有丝分裂过程中不发生联会。,(3)X,、,Y,染色体是一对特殊的同源染色体,尽管它们大小、形状不同,但减数分裂过程中会出现联会现象。,(4),联会的一对同源染色体中含,4,条染色单体,叫一个四分体。任意两条非同源染色体、不联会的同源染色体中的,4,条染色单体不能称为四分体。,题型全突破,6,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,3.,精子和卵细胞分裂图像的辨析,(1),根据图像特点分析。若细胞质不均等分裂,一定是卵细胞的形成图像,;,若减,后期细胞质均等分裂,一定是精细胞的形成图像,;,若减,后期细胞质均等分裂,则可能是精细胞的形成图像,也可能是第二极体的形成图像,如图所示,:,(2),根据性染色体确定。图示中画有性染色体,若为,XY,型性别决定,有两条同型性染色体可确定为雌性个体,有两条异型性染色体可确定为雄性个体,;,若为,ZW,型性别决定,则结果相反。,题型全突破,7,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,下图,为用某种方法,(,不用染色,),在显微镜下拍到的二倍体百合,(2,n,=24),某个细胞的减数分裂不同时期的图像。相关叙述不正确的是,A.,图中细胞分裂时序排列为,B.,图,细胞内,DNA,和染色体数目加倍,C.,图,细胞中均能发生基因重组,D.,图,细胞中均含有两个染色体组,【,考法示例,1】,返回目录,解析分析题图可知,中细胞具有一个明显且大的细胞核,处于减数第一次分裂前的间期,中细胞同源染色体分离,处于减数第一次分裂后期,中细胞同源染色体联会,处于减数第一次分裂前期,中细胞处于减数第二次分裂末期,中细胞处于减数第二次分裂后期,由以上分析可知,图中细胞分裂时序排列为,A,正确。,中细胞处于减数第一次分裂前的间期,此时细胞中可进行,DNA,的复制,但染色体数目保持不变,B,错误。常见的基因重组有两种类型,一种是自由组合型,发生在减数第一次分裂后期,(),另一种是交叉互换型,发生在减数第一次分裂前期,(),C,正确。图,细胞中所含染色体数目均与体细胞的相同,都含有两个染色体组,D,正确。,答案,B,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,题型全突破,8,考法,1,减数分裂过程的分析及相关图像的识别,题型全突破,9,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,考法综述,减数分裂过程中产生的配子的种类是高考考查的重点,可能与遗传规律、伴性遗传和染色体变异等内容联系起来进行综合考查,试题以选择题为主,但也可能出现在非选择题中,试题难度适中。,考法指导,1.,配子的形成过程,(1),配子形成过程中的几种数量关系,关于产生配子种类的计算,:,分析配子产生时应特别注意是,“,一个个体,”,还是,“,一个性原细胞,”,。,若是一个个体,由于一个个体可以产生许多性原细胞,不同性原细胞减数分裂时的组合方式不同,则产生,2,n,种配子,(,二倍体生物,),n,代表同源染色体对数。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,题型全突破,10,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,若是一个性原细胞,则一个卵原细胞仅产生,1,个卵细胞,而一个精原细胞可产生,4,个精细胞,在正常情况下,产生,2,种精细胞,两两相同,比例为,11;,在考虑发生交叉互换的情况下,产生,4,种精细胞。例如,YyRr,基因型的个体产生配子的情况如表所示。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,项目,可能产生配子的种类,实际能产生配子的种类,一个精原细胞,4,种,正常情况下为,2,种,(YR,、,yr,或,Yr,、,yR),考虑交叉互换时为,4,种,(YR,、,yr,、,Yr,、,yR),一个雄性个体,4,种,4,种,(YR,、,yr,、,Yr,、,yR),一个卵原细胞,4,种,1,种,(YR,或,yr,或,Yr,或,yR),一个雌性个体,4,种,4,种,(YR,、,yr,、,Yr,、,yR,),题型全突破,11,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,(2),根据染色体组成判断配子来源,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,两精细胞染色体,完全相同,同一次级,精母细胞,同为同一次,两精细胞染色体,“,互补,”,同一初级精母细胞,分裂产生的,两个次级精母细胞,补为同一,初两精细胞染色体,有的相同,有的互补,同一个体的,不同精原细胞,同、补同一体,题型全突破,12,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,2.,减数分裂异常分析,(1),减数分裂异常情况图像分析,如果减数第一次分裂异常,则所形成的配子全部不正常,;,如果减数第二次分裂一个次级精母细胞分裂异常,则所形成的配子有的正常,有的不正常。如图所示,:,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,题型全突破,13,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,(2),减数分裂异常和配子基因型的关系,在分析这类问题时,应抓住减数分裂过程中染色体行为变化的三个关键点,:,减数第一次分裂前的间期发生染色体的复制,;,减数第一次分裂过程中同源染色体分离,非同源染色体自由组合,;,减数第二次分裂过程中姐妹染色单体分离。在减数分裂过程中,染色体行为异常往往会引起配子中基因数目的增减。在分析基因数目变化时,应考虑其是与减数第一次分裂有关还是与减数第二次分裂有关。对减数第一次或者第二次分裂异常的情况的总结如表所示。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,亲本的基因型,配子的基因型,异常发生的时期和原因,AaX,B,X,b,(,两对基因在非同源染色体上,),AaX,B,、,AaX,B,、,X,b,、,X,b,减数第一次分裂时,A,、,a,基因所在的同源染色体没有分开,减数第二次分裂正常,AaX,B,X,b,(,两对基因在非同源染色体上,),AAX,B,、,X,B,、,aX,b,、,aX,b,减数第一次分裂正常,减数第二次分裂时,A,基因所在的染色体的姐妹染色单体没有分开,AaX,B,X,b,(,两对基因在非同源染色体上,),AAX,B,X,b,、,X,B,X,b,、,a,、,a,减数第一次分裂及减数第二次分裂均发生异常,AaBb(,两对基因在同源染色体上,),AB,、,Ab,、,aB,、,ab,减数第一次分裂过程中发生了交叉互换,题型全突破,14,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,注意：,解答此类型试题时,以异常配子的基因型为突破口,根据减数分裂的过程分析异常的原因及时期是常用的方法。,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,考法示例,2,性染色体为,XY(a),和,YY(b),的精子产生的原因是,A.a,减数第一次分裂同源染色体不分离,b,减数第一次分裂同源染色体不分离,B.a,减数第二次分裂姐妹染色单体不分离,b,减数第二次分裂姐妹染色单体不分离,C.a,减数第一次分裂同源染色体不分离,b,减数第二次分裂姐妹染色单体不分离,D.a,减数第二次分裂姐妹染色单体不分离,b,减数第一次分裂同源染色体不分离,【,考法示例,2】,题型全突破,15,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,思路分析抓住,“,减数第一次分裂后期同源染色体未分离和减数第二次分裂后期姐妹染色单体未分离,”,这个关键点进行分析解答。,解析正常情况下,只考虑性染色体,精子有,X,和,Y,两种类型,是由性染色体为,XY,的精原细胞经减数分裂产生的。,X,和,Y,染色体是一对特殊的同源染色体,若减数第一次分裂后期这一对同源染色体不分离,则产生性染色体为,XY,的精子,;,若分离则产生性染色体为,X,和,Y,的两个次级精母细胞,二者分别进行减数第二次分裂,产生两个性染色体为,X,和两个性染色体为,Y,的精子。产生了性染色体为,YY,的精子是由于在减数第二次分裂后期,Y,染色体上的两条姐妹染色单体没有分离而进入同一个子细胞中。,答案,C,题型全突破,16,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,返回目录,异常精细胞或卵细胞产生原因的判断,常以精细胞或卵细胞中有无同源染色体为依据,:,若存在同源染色体,则是减数第一次分裂后期同源染色体未分离的结果,;,若无同源染色体,但存在相同的基因,(,或染色体,),则是减数第二次分裂后期姐妹染色单体未分离的结果。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,题型全突破,17,考法,2,动物配子的形成过程及异常分析,【,突破攻略,】,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,考法综述,高考对本部分的考查主要以选择题和非选择题的形式呈现,在非选择题中一般和遗传变异结合在一起进行考查。考查内容主要包括图像的识别、过程和结果的分析、数量变化曲线的分析等。有时也会结合,DNA,的复制等进行综合考查。,题型全突破,18,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,考法指导,1.,减数分裂与有丝分裂过程的比较,题型全突破,19,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,项目,减数分裂,有丝分裂,染色体复制的次数及时期,一次,减数第一次分裂前的间期,一次,有丝分裂间期,分裂的细胞,原始生殖细胞,一般是体细胞或原始生殖细胞,细胞分裂次数,两次,一次,子细胞名称,精细胞或卵细胞,体细胞或原始生殖细胞,子细胞的数目,1,个精原细胞,4,个精细胞,;,1,个卵原细胞,1,个卵细胞,+3,个极体,1,个母细胞,2,个子细胞,联会、四分体时期及非姐妹染色单体间的交叉互换,有,在减数第一次分裂前期,无,同源染色体分离,非同源染色体自由组合,有,在减数第一次分裂后期,无,着丝点分裂,染色单体分开,有,在减数第二次分裂后期,有,在后期,子细胞中核遗传物质的组成,不一定相同,一般相同,分裂过程中形成纺锤体,有,有,二者联系,减数分裂是特殊方式的有丝分裂,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,2.,有丝分裂与减数分裂主要时期细胞图像的比较,题型全突破,20,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,项目,有丝分裂,减数第一次分裂,减数第二次分裂,前期,判断步骤,:,先看是否出现四分体,如果出现,为减数第一次分裂前期,如果不出现,再看是否有同源染色体,如果有,为有丝分裂前期,如果无,为减数第二次分裂前期,中期,判断步骤,:,先看着丝点是否排列在赤道板上,如果不是,为减数第一次分裂中期,如果是,再看是否有同源染色体,如果有,为有丝分裂中期,如果无,为减数第二次分裂中期,后期,判断步骤,:,先看是否有姐妹染色单体,如果有,为减数第一次分裂后期,如果没有,再看是否有同源染色体,如果有,为有丝分裂后期,如果无,为减数第二次分裂后期,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,3.,有丝分裂与减数分裂中,DNA,、染色体曲线的判断技巧,(1),曲线模型,(,如图表示的是一个细胞内核,DNA,、染色体的数量变化,):,题型全突破,21,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,(2),判断方法,题型全突破,22,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,“,斜线,”,有无,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,(3),变式曲线的分析方法,如图所示曲线既适用于减数分裂,也适用于有丝分裂,相关分析如下,:,题型全突破,23,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,项目,AB,BC,CD,DE,特点及其变化,对应减数分裂,时期,减数第一次分裂前的间期,减数第一次分裂和减数第二次分裂的前期、中期,减数第二次分裂的后期,减数第二次分裂的末期,对应有丝分裂,时期,间期,前期和,中期,后期,末期,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,4.,减数分裂过程中染色体、核,DNA,分子和染色单体数量变化的柱形图分析,(,以二倍体生物的精子形成过程为例,),题型全突破,24,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,如图表示细胞分裂和受精作用过程中核,DNA,含量和染色体数目的变化,据图分析可得出,题型全突破,25,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,【,考法示例,3】,a,阶段为有丝分裂,b,阶段为减数分裂,L,点,M,点所示过程与细胞膜的流动性有关,GH,段和,RP,段,细胞中含有的染色体数是相等的,MN,段发生了核,DNA,含量的加倍,A.,B.,C.,D.,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,思路分析,题型全突破,26,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,解析图中,a,段代表有丝分裂过程,b,段代表减数分裂过程,LM,段代表受精作用过程,c,段代表有丝分裂过程。在受精过程中,精子与卵细胞的结合与细胞膜的流动性有关。,MN,段代表有丝分裂间期、前期、中期,间期发生了核,DNA,含量的加倍。有丝分裂后期由于着丝点分裂,染色体数目加倍,RP,段染色体数目是,GH,段染色体数目的两倍。解本题时,应注意两个指标,(,核,DNA,含量、染色体数目,),的曲线所代表的含义。,答案,A,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,题型全突破,27,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,(1),解答此类试题时要特别注意,:,牢记有丝分裂、减数分裂中染色体、核,DNA,分子、染色单体数量变化曲线上每一个拐点所对应的时期及原因,;,首先判断曲线表示的对象,(,根据有无斜线大致判断出是染色体还是核,DNA,分子的数量变化曲线,),。,(2),减数分裂中核,DNA,数目的变化,减数第一次分裂前的间期,DNA,因复制而加倍。,减数第一次分裂结束,同源染色体分离使细胞中,DNA,减半。,减数第二次分裂因着丝点分裂姐妹染色单体分开,平分到两个子细胞中,DNA,数目再减半。,【,突破攻略,】,返回目录,(3),减数分裂中染色体数目的变化,减数第一次分裂时,同源染色体分离使子细胞中染色体数目减半。,减数第二次分裂时,因着丝点分裂,细胞内染色体数目暂时加倍,随后又分配到两个子细胞中,最终使子细胞中染色体数目比正常体细胞的减少一半。,(4),减数分裂中染色体,/DNA,变化规律及原因,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,题型全突破,28,考法,3,减数分裂与有丝分裂的比较,能力大提升,能力大提升,1,方法突破,继续学习,“三结合法”判断细胞分裂方式和时期,1.,结合染色体的行为与形态进行判断,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,染色体相对散乱,排列在纺锤体中央,图,1,图,2,图,3,前,期,能力大提升,2,方法突破,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,染色体排列,在赤道板上,图,4,图,5,图,6,中,期,能力大提升,3,方法突破,继续学习,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,染色体移,向两极,图,7,图,8,图,9,后,期,能力大提升,4,方法突破,继续学习,2.,结合染色体个数和同源染色体的行为进行判断,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,能力大提升,5,方法突破,继续学习,3.,结合细胞质的分裂情况进行判断,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,图,1,图,2,图,3,图,4,能力大提升,6,方法突破,继续学习,如图是某动物体,(XY,型,),的性腺切片示意图,下列结论正确的是,A.,甲、乙两图处于同一细胞周期的不同阶段,B.,甲、乙两图的前一时期细胞中染色体组的比例为,12,C.,只有甲图发生了,X,和,Y,染色体的分离,D.,甲、乙两图中染色单体数目相同,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,【,示例,4】,能力大提升,7,方法突破,继续学习,解析由于两细胞的分裂方式不同,所以不可能是同一细胞周期的不同阶段,A,错误,;,甲、乙两图的前一时期分别是减数第一次分裂中期和有丝分裂中期,所以细胞中染色体组的比例为,11,B,错误,;X,和,Y,染色体属于同源染色体,它们的分离只发在减数第一次分裂过程中,C,正确,;,甲图中含有,8,条染色单体,乙图中着丝点分裂,不含染色单体,D,错误。,答案,C,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,返回目录,图像判断中应注意的几点,:,细胞中有同源染色体,也可能表示减数第二次分裂,如四倍体生物的减数分裂,;,细胞中无同源染色体,也可能表示有丝分裂,如含一个染色体组的单倍体生物,;,如果题干中明确为二倍体生物,则没有必要考虑其他类型的生物,;,若题干中出现“如图为某高等动物的细胞分裂图”或“假设只含某,(,几,),对同源染色体的体细胞”等,可确定其为二倍体生物,;,若没有特殊说明,还要考虑多倍体或单倍体生物的细胞分裂。,【,突破攻略,】,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,能力大提升,8,方法突破,返回目录,点拨,:,动物的精巢、卵巢以及植物的花药、胚珠中的细胞既进行有丝分裂又进行减数分裂,;,其染色体数目有三种情况,:,N,、,2,N,、,4,N,(,假设亲代为二倍体,),。原始的精原细胞,(,或卵原细胞,),本身的增殖是通过有丝分裂进行的。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,能力大提升,9,易错,1,混淆生殖器官中的细胞进行的分裂方式,返回目录,点拨,:,减数分裂图像涉及精子和卵细胞的形成,通常题目中给定的一组图像应有三种情况,:,只有精子的形成图像,;,只有卵细胞的形成图像,;,既有精子又有卵细胞的形成图像。解题时首先要界定好是哪一情况,界定方法如下。,(1),根据题干中信息提示,:,若题干中给出的是雄性动物体内或精巢,(,睾丸,),中发生的细胞分裂,则界定为情况,;,若给出的是雌性动物体内或卵巢内进行的细胞分裂,则为情况,;,未提示应考虑情况,。,(2),据图像特点分析,:,若细胞质不均等分裂,一定是情况,;,若减,后期细胞质均等分裂,一定是情况,;,若减,后期细胞质均等分裂,则应是情况,。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,能力大提升,10,易错,2,忽视减数分裂图像范围的确定,注意：,均等分裂不一定代表精子的形成过程,卵细胞形成过程中由第一极体产生第二极体也是均等分裂。,返回目录,(3),根据性染色体确定,:,图中画出性染色体,若为,XY,型性别决定,两条同型性染色体可确定为雌性个体,即情况,两条异型性染色体可确定为雄性个体,即情况。若为,ZW,型性别决定,则结果相反。,点拨,:,四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕,并交换一部分片段,这属于同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换,可导致基因重组发生。非同源染色体间的片段互换不属于基因重组,属于染色体变异中的易位。,高考帮,生物 专题九遗传的细胞基础,能力大提升,11,易错,3,混淆基因重组与染色体变异,