人教版二年级上册曹冲称象教学设计3篇.doc

人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计3篇

　　人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计篇1　　教学目：
　　1、认读本课13个生字，学写8个生字。
　　2、理解曹冲称象措施，并能用自已话说一说。
　　3、培养学生做事有信心。相信自已能力。
　　4、遇事动脑筋想措施良好习惯，做事时注意采纳合理意见，借鉴合理部分。
　　教学重点：
　　学习生字；复述称象过程。
　　教学难点：
　　理解曹冲是怎样动脑筋想措施称象。
　　教具：幻灯片。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、你觉得怎样才能成功地做好一件事？
　　师：只要有信心，通过自已努力，一定可以成功。我们口号是：“我自信，我能行！”
　　有信心和老师一起完毕这节课学习吗？
　　2、今天我们一起来学习“称象”。（板书）
　　3、齐读课题；
　　看到这个题目，你最想懂得什么？
　　二、新授：
　　1、相信你们一定会从课文中找到答案。
　　赶紧打开书P35，自已读一读课文，想措施处理生字；并把自然段标出来。
　　2、学得那么认真，乐意接受老师挑战吗？我们一起挑战第一关。
　　出示课件，自已读一读词语，红色生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）
　　考考你们记住没有？假如你认识就站起来大声读。
　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里字，你认为哪个最难写，描一描体会字构造。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查与否对。
　　乐意向大家展示你朗诵吗？乐意怎么读？（学生自已选读法）
　　3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？
　　（激发学生爱好）
　　好，下面我们挑战第二关。
　　用你喜欢方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
　　4、刚刚一上课时，有同学就想理解是怎样称象，目前就默读课文，哪一段是写称象？曹冲是怎样称象？
　　5、和同桌说说曹冲是怎样称象。
　　6、出示课件，看一看曹冲是怎样称。
　　7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称，推荐一名最佳给大家说说。（培养学生语言体现能力，和同伴交流能力）
　　8、到了第三关就更难了，还闯吗？为自已鼓劲，我们口号是：“我自信，我能行！”
　　9、再读课文，读后小组讨论：曹冲好措施是怎样想出来？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
　　师小结：我们动脑筋想措施同步，也要注意听取他人意见，借鉴其中合理部分。
　　10、假如你当时在场，你会有哪些好措施称这头大象？
　　11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获？
　　12、试着自已设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。
　　课后反思：
　　对某些有难度文章来说，教师有效地激活学生思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好教法和学法。在这种平等、互动、积极学习气氛中，既能让学生思维活跃大胆体现自已。使体现不够流畅学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象过程。再换某些连词说一说称象过程推选最佳说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自已语言。在整个过程中学生都积极参与其中，体现自已。收到良好效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好认识自已，看到长处，更有自信。找到与他人差距，更好提高自已。
　　局限性之处，在学生认识生字之后，应注意生字巩固理解，不应当学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。
　　学生质疑时，遇到课文中没有波及到问题，应给学生及时处理或让学生自已想措施处理。如：毕生提出来大象有多重时课文中没有波及到。老师应随即补充一句“哪个同学懂得？请你告诉他”或者鼓励大家查资料处理这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自已课上应变能力。下次就不会出现这种现象了。
　　人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计篇2　　教学目
　　1、学习对、流利、有感情地朗诵课文，初步培养学生动脑筋好习惯。
　　2、巩固“认—想—写—用”识字措施。
　　3、学习复述课文，用自已话讲述曹冲称象过程。
　　教学重难点
　　重点：初步培养学生动脑筋好习惯。
　　难点：让学生用自已话讲述曹冲称象过程。
　　教学措施：多媒体教学法、谈话法
　　教学方略：自主、合作、探究
　　教学准备：杆秤、多媒体课件
　　教学课时：2课时
　　教学过程
　　（一）激趣导入，揭示课题
　　1、师：小朋友们，你们看看老师在干什么？（称东西）
　　这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？
　　2、导入课题——《称象》。
　　3、、教写“称”字。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、自由朗诵课文
　　2、认读生词
　　3齐读课文
　　（三）品读课文，尝试复述
　　1、学习第1、2自然段
　　（1）师：你懂得大象究竟有多大吗？你能不能把描写大象大句子用“——————”画出来。
　　（2）指导朗诵。
　　（3）师：这头象真是又高又大。（板书）
　　（4）师：这样大象曹操喜欢吗？你怎么懂得他喜欢？从哪儿看出来？（第一自然段）
　　（5）引入难题——怎样称象？
　　2、学习第3自然段
　　师：目前请同桌互相读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么措施。
　　（1）第一种措施行吗？为何不行呀？
　　（2）尚有其他措施吗？第二个措施可以吗？为何呀？因此曹操怎么样？
　　（3）师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块再称。你说没措施一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他也许会说什么？
　　（4）师：两个措施都被否认了，要想称象真是——太难了！（板书）
　　3、学习第4自然段
　　（1）自由读第四自然段，做到对、流利。
　　（2）同桌互相检查，看看对方读得与否既对又流利。
　　（3）指名读，齐读
　　（4）再读课文，寻找环节
　　（5）质疑
　　（6）环节解答
　　（7）图片解析，协助理解
　　（8）运用关联词，练习复述
　　4、总结学习
　　师：曹冲措施真称出大象重量了吗？来读读最终一种自然段，看看成果怎样。曹操态度和之前同样吗？
　　（四）总结升华
　　1、师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样孩子？
　　（聪颖，爱动脑筋。）
　　2、师：爱动脑筋你们能想出更好措施称出大象重量吗？
　　（五）作业布置
　　（六）板书设计
　　又高又大
　　称象 难 爱动脑筋
　　赶、画、赶、装、称
　　人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计篇3　　第一课时
　　目导航
　　1、认读本课13个生字，学写8个生字。
　　2、理解曹冲称象`措施，并能用自已话说一说。
　　3、培养学生做事有信心。相信自已能力。
　　4、遇事动脑筋想措施良好习惯，做事时注意采纳他人合理意见。
　　（一）引思导学
　　1、创意导学。
　　同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有无见过称象？（板书：称象）假如叫你称象，该怎么办？然而大概早在18此前时候，我们聪颖祖先中有一种才7岁孩子，就杰出地完毕了称象任务。他名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操儿子。你们想懂得曹冲是怎样称象吗？今天我们就来学习课文《称象》。
　　2、前置性学习检测
　　（1）看到这个题目，你最想懂得什么？
　　（2）谁能给大家说一说你懂得曹操和曹冲是什么样人？
　　（二）感知研学
　　1、自主阅读：
　　（2）、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
　　（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
　　2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
　　3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
　　（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
　　4、整体感知：
　　你从文中读懂了什么？
　　5、理清脉络：课文课文总共有几种段？你认为哪个段是全文重点段？为何？
　　第二课时
　　（三）自学检测
　　1、学习课文第一段。
　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段重要讲是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
　　（2）指导朗诵。
　　2、学习第二段
　　（1）看图说说你看到这头大象。
　　（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”意思。图文结合详细认识象高大。
　　（3）指导再读描写大象句子，读出象又高又大又重感觉来？
　　（4）看到这样一头大象，大家心里会想什么？官员们体现怎样？（语句训练，用“一边？？一边”说句话。）
　　（5）官员们想出了几种措施称象呢？这些措施行吗？（讨论）曹操听了官 员们议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
　　（6）、朗诵第2、3段，引导读出疑问、反问语气。
　　过渡：七岁曹冲，听了官员们议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一种了措施，引读：他站出来说？？（读第四段曹冲说话）
　　3、刚刚一上课时，有同学就想理解曹冲是怎样称象，目前请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象？
　　（1）、和同桌说说曹冲是怎样称象。
　　（2）、出示课件，看一看曹冲是怎样称。
　　（3）、用上“先？？再？？然后？？”这几种词语，在小组内说说曹冲是怎样称，推荐一名最佳给大家说说。
　　（4）、 以小组为单位按曹冲称象措施设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生语言体现能力，和同伴交流能力）
　　4、按照曹冲措施称出大象重量了吗？学习最终一段。
　　（四）拓展延伸：
　　1、曹冲好措施是怎样想出来？
　　（五）课后检测
　　1、 作业练习。
　　（1）按课文内容填空。
　　先把大象赶到（ ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到画线地方为止。然后把船上石头搬下来（ ）。（）一共有多重，大象就有多重。
　　（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
　　（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操儿子曹冲七岁。
　　曹操听了直摇头。 曹操儿子曹冲才七岁。
　　（C）大象有多重呢？
　　大象究竟有多重呢？
　　（六）反思促学
　　1、通过学习这个小故事，你有什么收获？
　　2、假如你当时在场，你会有哪些好措施称这头大象？
【人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计3篇】