让世界充满爱上课稿.doc

追寻散文式的教学
——《让世界充满爱》说课稿

作为一名语文教师，我们应该时刻思考学生需要学什么，我们应该教什么；学生需要怎样的课，我们应该上怎么样的课。可是，在我看来，我不是一名合格的教师，更不能说是一名优秀的教师，因为我还没有真正弄清我们应该教什么，更没有搞清楚我们应该上怎么样的课。但是，我想我有志于成为一名优秀的教师，于是我对我的教学内容与方式进行了一次幻想式的探索！
也许，学生需要的是知识，也是学生需要的是引导，但不管怎么样，我觉得学生需要的是有所得；我们教学应该创新，我们的教学应该求异，但不管怎么样，我觉得我们的教学应该如散文一样优美而乐于被人接受。于是我大胆地将这节作文教导课定位为让学生有所得的散文式的教学。
在乡镇，我们一线语文教师艰难地跋涉着，尤其是作文教学对于我们来说无异于深沟险壑，难以逾越。由于时间的关系，由于能力的关系，由于学生的关系，由于各种或主观或客观的关系，我们抛弃了作文教学……作文课只不过是摆设，至多不过是布置一两个题目让学生完成所谓的习作罢了。
我曾很努力地尝试过认真地进行作文教学，但却败下阵来；那架马车的份量足已让每个没有斗士精神的教师浅尝辄止。我承认，至少那时的我没有那份坚持的情怀。
那天，当我接受张主任之重托时我是那样的毅然决然，大有置之死地而后生的气概，可我内心却没有丝毫的把握；文言文教学我还自信能耍上几招，而作文教学则真是门外汉！可相信一个语文教师竞是作文教学的门外汉呢！不过，我确实是门外汉！
“权当给自己一次磨练的机会”，我自己叮嘱自己；别人说我只不过省专家们的炮灰，可我自己说我不做炮灰谁做炮灰！
写作指导课，怎么上？！
我徘徊、犹豫。我试想，一节课时间，我能做什么？我能改变天，我能改变地，我能改变学生的思维还是他们的素养？也许我什么也改变不了！
需要我改变吗？学生是学生，老师是老师，为什么一定是老师改变学生呢，为什么不能是学生改变老师，亦或在共同的探讨中进步呢！
语文教师在干什么？我觉得语文教师就是在残忍地将语文撕碎！为什么语文要分成阅读教学、写作教学？为什么在语文课上只涉及阅读与写作呢？难道语文就是由这两个因素构成吗？为什么倾听不是语文？为什么表达不是语文？为什么交流不是语文？为什么阅读课我们就不能有意识地将这些语文的要素“和谐”在一起，成为真正的语文吗？我们看，每一篇课文不都是写作方法探寻的典范吗？每一篇课文不都是欣赏与交流的楷模吗？而在我们语文老师手里，课文成了生硬的“理解”和“灌输”。
《让世界充满爱》可写的角度太多，我们从哪里着手呢！对于初中生，他们需要是所得的是什么？让他们写行云流水的散文，还是让他们写哲理思辨的论文，或许记叙文才是他们的所长，或许写人的记叙文才是他们所需。为什么？因为他们的语文课本就告诉我们，这才是他们现在所应该探寻的方向。
对！要结合他们的课文来进行作文教学！对！要结合他们的阅读来进行作文教学！对！要让他们的作文课有语文味。教者，要有语文味；学者，要有语文味。
于是，我试图用一二单元的课文作为指导学生写作的蓝本，于是，我试图用学生自己的作品作为启发他们创作的源泉，于是我放弃了我花了数日时间准备的那些“让世界充满爱”的图片与素材，我只专注于让学生从课文到作文的连线与沟通；我只专注于让学生与学生之间灵感的沟通；我只专注于学生与老师之间相辅相成的促进与沟通！
于是，我设计了一个教案，那个教案有关心灵的感受、有关课本的知识、有关同学的交流、有关语文味的体现。
于是，我撰写了一份讲课稿，那一份讲课稿，那也是一篇充满语文味的散文剧本！
《让世界充满爱》授课散文剧本

题记：我们都是导演，我们都是演员，我们在演出交流成长，我们在演出中获得新知，只不过老师是老生，坐着唱得多，学生是小生，腾挪叠打多；我希望我只是这种授课剧本的开创者而非终结者。
第一幕
课前播放歌曲《让世界充满爱》。
(来到讲台，充满激情地)“同学们，上课前请允许我自我介绍，我来自遥远的湖南长沙宁乡，工作于河路口镇中学。我身材矮小却胸怀大爱；我爱我的社国，我爱我的教育事业，我爱我的学生，我爱你们！我希望我今天能与同学们共同演绎一堂精彩的作文指导课，让大家爱上这个课堂，爱上作文，好吗？”（期待同学们反馈）“谢谢大家！”
“上课！”老师大声行令。
（等同学们落座后，教师导入）“课前的歌曲《让世界充满爱》，是１６岁的郭峰领衔创作，可是每次听到都心潮澎湃，２７年后的今天依然如此；是的，梵高说过‘爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣！’；这个世界上还有什么比“让世界充满爱”更让人欣慰的呢！今天就让我和亲爱的你们共同探讨这一话题吧。”
“这节课我们有三个小小的任务，请同学们带着他们和我一起奔向爱的春天。”
（请同学们认真齐读目标）
（简单点评）“ＯＫ，让我们一起开赴爱的旅程吧，首先请同学们回顾一二单元的课文，用心捕捉爱之所在。”
（老师提示）“本期第一单元是战争题材，那么在那滚滚硝烟之后我们可否看到爱的身影？第二单元是叙写平淡的生活、平凡的人物、平凡的事件，然而这平凡中我们是否发现了涌动的爱呢？这两个单元哪些人，哪些事，给你留下了深刻的印象？请同学们找一找，然后大声说出来”
（老师请两名同学回答或者补充）