骆驼祥子指导课.doc

主题导向，批注阅读
——《骆驼祥子》
珠海市斗门区实验中学 杨珍

教学目标：激发学生阅读的兴趣，指导学生运用“精读品味，批注阅读”等方法阅读《骆驼祥子》。
重点难点：指导学生运用“精读品味，批注阅读”等方法阅读《骆驼祥子》。
教师准备：课件
学生准备：通过网上查找，了解作者老舍和《骆驼祥子》的主要内容。
课时安排：1课时
教学内容与步骤：

一、 激趣导入：视频导入
（一） 我们来猜猜下面这两句话出自那部著作
1、钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。

2、经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。

（二） 引领学生走近老舍。
1、（1）《骆驼祥子》作者_________，原名________，______族人。字______现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为__________
（2）《骆驼祥子》主要内容。
____________________________________________________________________
（1）老舍 舒庆春 满族人 舍予 人民艺术家
（2）通过一个旧社会人力车夫祥子三起三落的辛酸故事，描绘了旧社会如何把一个正直、善良、自食其力的人力车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。
三、阅读方法指导
（一）“精读品味，批注阅读”的方法指导
1、了解骆驼祥子。教师出示语段。学生朗读、讨论并回答。
A、我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为“骆驼”只是个外号，那么我们先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。他仿佛就是在地狱里也能做个好鬼似的。；看着自己的青年的肌肉，他以为只是时间问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！
2、教师出示范例，学生学习批注。
我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为“骆驼”只是个外号，那么我们先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。(交待书名和人物关系，祥子最初定位：高等车夫）；他仿佛就是在地狱里也能做个好鬼似的。 （歌颂祥子的纯朴、勤劳）；看着自己的青年的肌肉，他以为只是时间问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！ （写对梦想的憧憬，为后文梦想破灭埋下伏笔）
3、小结：刚才大家在语段后面通过概括大意并写看法的做法就是我们常用的一种阅读方法——评价式批注。而我们批注的内容是围绕着“了解祥子的经历”这一主题进行批注的，所以这种阅读方法是“精读品味，批注阅读”。
（二）学生自读体验，实践运用：
1、学生自主阅读一下两个文段，对文段进行评价式批注。
B、他的身量与筋肉都发展到年岁前边去；二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经象个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰①去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系
住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿②粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料，“车口儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财产，象民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道，不喜欢和别人讨论 。他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得象两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他不能放胆的去跑。
2、学生平板拍照（或实物投影），展示批注。
3、教师明确：评价式批注：即对书中人物的评价，某事的看法等
批注：这些文字是小说第一章的描写，祥子曾经是个正直、热爱生活的劳动者。小说一开始，关于他的外貌描写，关于他拉车的刻画，都写得很有光彩，简直成了对青春、健康和劳动的赞歌。
4、教师小结：通过这几个文段，我们了解到：祥子曾经是个正直、热爱生活的劳动者。至于他的命运会怎么样？老舍先生想跟我们说些什么？还需通读《骆驼祥子》，同时用今天所学的“精读品味，批注阅读”法进行阅读。
（三）学习更多的批注方法
1、方法
质疑式批注：即在阅读中针对阅读内容提出问题。
赏析式批注：即从语言表达角度的分析认识
感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。
“赏析式批注”的几种方法：
A．品词“ ”（字或词），生动形象地表现了（写出）“____________________。”
B．品修辞：运用了“_________”修辞手法，生动形象地表现了（写出了）“______________。”
C．品人物描写：运用了“_______________”描写方法，生动形象地表现了（写出了）“___________________。”
D．品环境描写：这是自然环境描写，写出了“____________________”烘托出“_________________________________”心情。
2、学生自读体验，实践运用
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
怎样过这个“双寿”呢？祥子有主意：头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次是东安市场。拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。吃完，有好买卖呢就再拉一两个；没有呢，就收车；这是生日！
3、学生平板拍照（或实物投影），展示批注。
4、教师小结。
四、布置阅读任务
（一）以4人小组为单位开展阅读实践活动（时间为四周）。前两周通读全书，梳理重要情节，每位同学完成读书卡；后两周各小组定研读的主题，按要求进行研读。
参考主题：
A、给祥子写小传
B、探寻悲剧原因
C、话说洋车夫
D、品析京味儿
（二）四周后，以小组为单位，做好阅读实践汇报课的准备。

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