如何突破英语课堂的难点.doc

如何突破英语课堂的难点
卢氏县育才中学 刘爱会
面对英语这门学科，同样的教学内容，由不同的教师讲授，总会出现不同的教学效果。这不仅与教师对教材的钻研、教学的设计、教法的选择有关。而且与师生突破教学难点有着密切的关系。实践证明，突破英语课堂的教学难点，是取得最佳课堂教学交往效果不可忽视的重要问题。我从事英语教学工作多年，在这一方面是深有感触的。那么，怎么才能把这一工作做得更好呢？以下是我在教学实践中摸索到的几点：中国论文网
　　一、教师首先要明确英语课堂的教学任务
　　概括地讲有三个方面：1、向学生传授英语基础知识和基本技能,培养学生解决问题的能力,使其智力得到发展。2、结合英语学科的特点，对学生进行爱国主义教育、国际主义的辩证唯物主义教育。3、促进学生身心健康的发展,培养学生的综合素质能力,努力塑造具有创造性的开拓型的人才。
二、根据学生掌握知识的程度突破教学难点
　　不同的班级、不同年龄的学生，其智力因素与非智力因素是不同的。有的学生接受能力较好，有的学生接受能力较差。面对英语这一学科，教材的知识面广、内容多、难度较大,课时又少,单词、发音、句型、时态、比较级的运用等等。有的学生学起来感到很吃力。对于这种现状，教师应该深入、细致地了解学生不同时期的心理状态,选择可行性的方法和措施，激发学生的学习兴趣。根据不同学生课堂上掌握知识的不同程度。突破教学难点。
　　三、善于观察学生的动态,灵活调节课堂的教学节奏,突破教学难点。
授课期间，教者要不断地观察学生的动态。包括眼神、表情、动作、情绪等。了解学生的心理。把握好学生对知识的反馈信息。灵活调节课堂的教学节奏。精讲多练。如：英语单词的运用、句式的变换、时态的转变等等。学生在掌握知识的同时，必须达到“举一反三”,灵活运用。作为教师，绝不能把事先已准备好的教案，不顾课堂情况的变化，而“一意孤行”。否则，必将导致事倍功半。难以获得最佳的课堂效果。因为课堂教学是一个动态的过程。教者把知识传授给学生，学生必然有反馈信息的输出、输入、整理、加工、贮存的过程。这就要求英语教师在课堂上要根据教学环境的变化,把握好学生的反馈信息,突破教学难点。
　　四、突破教学难点与教师本人的素质、能力、性格有着密切关系。
有的教师语言华丽，声音洪亮,动作潇洒、表情丰富,对知识的占有程序较高、教学风格较好,可以感染学生，激发学生学习英语的兴趣。对突破知识难点的确起着积极的作用。也有的教师性格内向、表情深沉、语言表达准确。可采用适当的速度、音量、表情、动作传授英语知识，突破教学难点。
五、突破教学难点可以根据教学内容的深浅与不同来决定。
授课期间，遇到所学知识简单的内容，教者可以通过点播、提示、启发学生突破知识难点。有的新知内容复杂，综合性较强。学生难以理解掌握。这就要求教师放慢授课速度，把握好讲授知识的紧张度。语言必须做到少而精，力求准确。在讲解新知识时绝对不能一闪而过。目前，面对英语这门学科，学生死记硬背的现象很严重。教者在讲授新课的同时，不顾学生的接受能力，生搬硬套，生挤硬压的现象也不少。这一点一定要杜绝。因此，在英语课堂教学中，在突破教学难点的同时,如何让课堂出现稳而不乱，难易兼顾、循序渐进、由浅入深的生动局面,的确值得英语教师的慎重考虑。
六、从教法上入手，找到相对适合学生的教学法
1、利用“有声有色的人机交互教学法”，以满足学生的好奇心，激发学习兴趣，促进学生思维发展，实现教学效益的优化。适当地利用多媒体信息技术，可以弥补教师无法演绎的地方，出示丰富多样的现实生活实景，图文并茂，内容丰富，节奏感快，将知识与娱乐融为一体，缩短了教学与现实的距离，使学生触景生情，激发起学生表达的欲望，给学生提供了交际的机会。但教师一定要把握好“度”的问题，只能将它作为一种教学手段，不能当作是教学目的。教师要组织、指导学生利用该情景进行小组协作会话、表演等学习环境的要素，帮助、促进学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，使学生把多媒体当作他们学习的工具，以更加有效地实现所学知识的意义构建的目的。
　　2、利用“有滋有味的游戏教学法”，以培养、激发、调动学生的兴趣。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的热情和学习的动因。在这个环节，教师可以根据实际情况，自编各种游戏，让学生进行角色扮演。譬如，我在教学生学习Go shopping这一单元时，让学生（教师）提前准备好要学习的各类衣服，让学生扮演老板与顾客，使学生在这样的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。学生在愉快的游戏氛围中乐于思考，乐于参加，不知不觉掌握了新知识。最后评选出最佳使用全英语的表演者，赠送他们一个福娃，并请他们为福娃做一套衣服穿好，以准备下节课为同学们介绍福娃的穿着打扮；
　　同时，教师也可以利用电脑，先制好游戏课件，让学生边看边思考，之后回答出智力型的答案。譬如，在学习 there be结构时，教师可以利用各种种类的已经学过的动物，在电脑上设置一间卡通屋，让动物从屋子的一边进，从另一边出，鼠标点击的第一下，动物开始行动起来，点击第二下，动物停止走动，这时请同学们回答：
　　T：How many dogs（pigs＼monkeys…） are there？
Ss：There are three dogs（pigs＼monkeys…）。活动由简到难，这样不仅使学生在娱乐中学到了知识，还提高了他们的学习兴趣和求知欲，培养了他们的观察能力、思考能力和记忆能力。
　　3、利用“学科渗透教学法”， 根据九年义务教育阶段学生爱唱爱动的心理特点，把与教学相关的内容配上乐曲，在课的开始或适当的时候教给学生，也能提高教学效果和激发学生的学习兴趣。例：教学Colour时，播放“Colour Song”：“Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？Who is wearing blue today，blue today…”根据歌词中提到的颜色，随时出示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。同时，也可以让学生根据听到的颜色顺序，给图片涂色，在这种活泼欢快的气氛中，在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。
　　总之，如何突破英语课堂的教学难点，是关系到一堂课教学成果好坏的关键。方法是多样化的，更是灵活的。不管是采用那种教学法或哪几种教学方法，都要根据实际出发，以实现任务型教学目标为出发点和落脚点，契合实际，有针对性，可操作性和巧妙性，要能让学生尽快有效的理解、掌握、应用所学知识，让其更好地发挥综合应用天赋的才能。