研究性学习花坛设计教学设计.doc

课题名称《节日花坛设计——图案设计》
单位: 北京市昌平职业学校综合高中 老师姓名: 赵小平 讲课年级: 高一年级
项目名称:
节日花坛设计与摆放
课题名称:
节日花坛设计——图案设计
讲课地点
多媒体教室
课时
1课时
选题背景分析
节日花坛应用广泛, 每逢国庆、 五一或其她活动, 各单位、 公共绿地都会摆放不一样规模花坛, 渲染气氛。适逢我校学校校庆, 摆放花坛为母校献礼。
节日花坛贴近学生生活实际, 其设计、 摆放、 养护是艺术与技术完美结合, 项目大小适宜, 学生经过完成整个项目, 能够初步体验工程项目步骤, 有效提升学生关键素养。
节日花坛设计、 摆放、 养护, 内容涵盖了美术、 艺术、 数学、 几何、 制图、 统计、 生物学等多学科知识, 有效提升学生艺术修养、 审美水平, 培养学生创新能力、 综合实践能力。
项目依靠昌平职业学校农业文化园区丰富教育教学资源, 能够提供材料、 技术支持。
教学目标
知识目标
掌握盛花花坛图案设计要求。
能力目标
能根据盛花花坛图案设计要求完成圆形花坛图案设计
能应用尺规作图, 规范地完成设计方案绘制
情感、 态度、
价值观目标
在设计过程中, 引导学生感悟美, 发明美, 提升学生审美素养
在绘制过程中, 培养学生严谨、 认真工作态度
教学关键
根据盛花花坛图案设计要求完成圆形花坛图案设计
教学难点
应用尺规作图, 规范地完成设计方案绘制
板书设计
盛花花坛图案设计
图

案

设

计

绘制方法——尺规作图
1. 角平分线
2. 中垂线
3.相等角
4.相等线段
5.垂线
设计要求:

1.轮廓显著
2.图案要简练
3.色块宽度应在40厘米以上。
4.专题鲜明

过程
教学内容与老师活动
学生活动
教学意图
导入
老师出示花坛部署环境示意图, 说明上节课我们依据环境情况, 讨论, 最终确定了花坛形状和大小为直径8米圆形。
引出本节课任务, 完成花坛内部图案设计。
回顾上节课内容, 明确上节课和本节课联络。

经过回顾导入新课, 逐步培养学生对于项目整体意识
部署任务
部署本节课任务, 以下组为单位, 结合校庆专题, 完成直径8米圆形花坛内部图案, 绘制设计图。
老师出示评价标准, 并解读评价关键点。
明确此次课任务及要求。

倾听并了解评价关键点。
目标先行, 使学生在研究性学习中, 增强目性, 提升教学效果。
分析任务
探究活动1: 请同学iPad登陆微信, 查看群文件《历年国庆天安门广场主花坛赏析》, 观察天安门广场花坛设计了什么样图案, 思索花坛图案设计有部分什么样要求？
老师说明活动目和要求, 并提醒学生关键关注圆形花坛。
老师巡回指导
师生互动, 老师引导学生了解并板书花坛图案设计要求
1.轮廓显著
2.图案要简练
3.色块宽度应在40厘米以上。
4.专题鲜明
老师关键讲解图案设计要符合设计意图, 老师出示学校文化部分表述, 要求学生在完成自己作品设计时候, 注意表现学校文化, 突出校庆专题。
使用iPad, 登陆微信, 查看群文件, 经过分析1986年至30年国庆天安门广场花坛图案设计, 组内讨论花坛图案设计要求。
学生汇报探究结果, 了解花坛图案设计要求。

倾听, 并构思自己设计方案
学生借助信息化手段, 自主查阅近30年国庆花坛图案设计, 满足不一样层次同学学习需求。

经过分析代表最高花坛设计水平天安门花坛, 提升学生审美水平。
活动2: 请学生经过baidu搜索, 查看简单圆形图案设计图片, 观察、 思索, 哪些能够借鉴, 应用于花坛设计。
老师巡回指导
使用iPad登陆网页, 搜索圆形图案画, 查找过程中, 启发思索, 哪些能够应用于花坛设计, 并构思自己设计方案。
借助网络海量资源, 启发学生思索, 拓展学生想象, 为后续设计做好铺垫。
完成任务
活动3: 请同学们小组讨论, 把本组图案设计初步想法徒手勾勒出来, 并用微信上传作品到学习群里。
老师说明本步骤任务, 明确了花坛图案设计要求, 参考了大量圆形图案, 相信同学们对本组设计有了初步想法, 请同学们组内讨论, 并将设计构想徒手勾勒出来, 并拍照上传共享。
展示各组设计手稿, 请全体同学从图案设计要求角度出发, 看看各组有没有显著不符合设计要求作品, 并指出缘由。
学生组内讨论, 碰撞, 对本组设计构想达成共识。
徒手勾勒设计方案
使用iPad拍照, 上传班级群。
观看其她各组上传作品, 分析其是否有显著缺点, 并指出。
本步骤使学生初步体验设计草图过程。请学生最有想法时候, 立即把想法表现出来, 为后续完善设计奠定基础。
信息化手段, 搭建了展示、 交流平台, 使教学更流畅。
活动4: 请大家利用尺规作图, 将设计图规范绘制到图纸上, 绘制过程中, 能够对原有设计进行调整与完善。
老师提醒学生, 在绘制中会用到尺规作图方法, 五种常见尺规作图方法视频已经上传到了班级微信群, 同学们能够依据需关键点击学习。
老师巡回指导, 对制图中出现问题立刻提醒与纠正。
小组讨论本组方案绘制中会用到哪些作图方法, 有问题, 登陆微信, 查看微视频, 学习。

使用尺规作图进行方案绘制。

完成后, 拍照上传。
引导学生使用尺规作图规范设计方案。
信息化资源, 为不一样学情孩子提供学习资源, 自主探究学习, 提升学习能力。
展示评价
活动5: 模拟招投标进行方案竞标
老师再次出示评价标准, 请每小组选派代表进行方案设计说明, 关键对设计专题进行说明。

对学生汇报中出现问题, 老师立刻引导

依据各组展示设计图及汇报情况, 各小组借助信息化网络投票

老师公布投票结果, 确定最好方案。对中标小组给予激励
学生汇报方案设计思绪

经过网络投票, 选出自己认为最好方案
对中标小组给予激励
经过模拟竞标, 提升学生语言表示能力和现场展示能力。
利用网络投票信息化手段, 实现了快速评价。
课后
拓展
1.点击作业链接, 完成网上作业。
2.请大家查阅常见花坛植物微课, 思索我们方案怎样进行配色呢？选择什么植物材料呢？
学习效果评价设计
1. 线上和线下学习评价相结合
项目实施中, 学生在线上需要完成部分任务, 如课前微课学习, 课后知识检测, 系统自动给出评价, 老师都能够经过后台数据监测学生学习情况。课堂和实践步骤评价, 则经过老师提供评价标准, 完成对应评价。
2.老师和企业评价相结合
该项目实施中, 提供花坛花卉企业, 约定其同时提供设计、 养护服务, 师生在完成项目中, 碰到专业性问题, 可由企业人员给予指导和帮助, 同时, 邀请企业人员参与教学评价。
3.自评与互评相结合
学生以小组为单位完成项目, 组内、 组间都能够针对项目各步骤展开评价。老师在教学中, 可借助作品展示、 模拟招标等多个形式, 充足创设评价情境, 使学生以评促进, 以改促进。
4. 过程和结果评价相结合
项目最终以摆放好花坛作为项目关键结果之一, 学校能够组织师生及其她人员对最终结果进行评价。配合教学过程中评价, 使评价更全方面、 更具体、 更有效。
教学
反思
1. 此次活动设计切近学生实际, 以实际项目为载体, 让学生在项目中自主探究, 小组合作, 在完成项目过程中习得悉识, 收获成长, 提升素养。
2. 此次活动表现了多学科融合, 需要学生应用美术、 艺术、 数学、 几何、 制图等多学科知识完成任务。
3. 此次活动充足应用信息化手段, 老师搭建信息渠道, 学生自主获取信息。老师提供丰富资源, 满足不一样学生学习需求, 实现分层教学。老师有效利用信息技术, 使教学评价快捷有效。