人教版小学语文三年级上册《花钟》观课报告.doc

《花钟》课堂观察报告
最近，我听了同年级崔老师的一节语文公开课——《花钟》，课堂上，我认真听取了这节课，感觉整个教学过程自然流畅，如行云流水般，给人触动很大。下面是我根据崔老师的教学过程，总结整理出的一些观后感，大多是赞叹与学习，也提出了点小小的建议，希望大家互相交流学习，以图共进、共勉。
我重点就教学流程的设计方面对这节课进行了观察。崔老师的课堂教学过程主要由以下环节组成：一、激趣，导入新课，二、初读课文，认识花钟；三、三、细读课文，感知写法的精妙；四、拓展写话。
一、播放幻灯片激趣，导入新课，引疑
先播放PPT，从学生对花的直观感受引出课题，让学生用书中的话来概括一下自己的的感受，对第一段中的几个词有了更深切的理解，然后话题一转，引出今天要学的内容不是不仅有花，还有“钟”，激发学生的求知欲望，板书课题、读题后问：花钟会是什么样子的呢？（展示课件12－18），学生对花钟这一名词有了了解后，进一步引出问题，以方便下面深入了解课文内容。看了这些美丽的花钟，你最想知道什么？（这里的“花”是指哪些花？“花”和“钟”是什么关系？什么是“花钟”？等）这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧！
这样的设计层层深入，一环紧扣一环，对学生的思维是个很好地引导，同时增强了课堂的深度，让学生有兴趣学好后面的内容，
二、初读课文，认识花钟
初读课文对课文的内容有了大体了解，同时也很好地解决了生字读音，为后面进一步深入习扫清了障碍。
三、细读课文，感知写法的精妙
此环节分三个层次：识花名－赏花开－品花时，不仅暗合了课文的叙述顺序而且有利于学生的接受，在些过程中有条不紊地开展语言训练，让学生真正体会出文字运用之美。识花名先由划花名字入手，进而体会不同的词语之妙；赏花开则由花开的样子入手，品味各种花开的奇特，在此基础上反复地读，品味用词的精妙；品花时则主要通过让学生弄明白时间词用得好在哪里，为什么要这样用？在前三个环节基本上，设计了一个词语盘点，让学生了解用词不仅丰富，更要准确。
四、拓展写话
让学生在做花种的基础上来选一种花，写一写，什么时间，什么花是怎么开的？在说的基础上动笔。
课堂上，崔老师处理得非常到位。通过默读、轻声读、自由标划、多媒体课件展示等不同方式，激发学生急于了解各种花的浓厚兴趣，然后指导学生纷纷表达出各种花的不同特点和花开的样子。不同的花开的样子不同，写法也就不同。崔老师通过让学生联系课文、动作表演、朗读指导等不同方式掌握每种花开的不同特点。在这个环节中，崔老师重点强化了学生的语言表达与运用的训练，让学生明确同样是写花开，但作者却运用了不同的表达方法，这使文章更加丰富有味道。崔老师在教学流程中将基本的教学环节体现得明确具体，在教学过程中，不放过任何一个小环节的设计，将每一小步都根据学生的情况落到了实处，各个环节时间上的处理非常适当。
这是一堂生动有趣的语言文字训练课！有趣的学生，有趣的花钟，当然最要感谢的就是崔老师，是他给我们上了一堂如此妙趣横生的语文课！