泊船瓜洲-学案.doc

泊船瓜洲 学案

【学习目标】 
1．会读、写“间、数、重”等字词。  
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4．通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 

【学习过程】
一、导入新课
1．播放歌曲《故乡的云》。师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
2．生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。）

二、预习检测
1．指名朗读，正音。
        泊船瓜洲
    京口/瓜洲//一水间，钟山/只隔//数重山。
春风/又绿//江南岸，明月/何时//照我还。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
2．交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3．小结过渡。师：这首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这首诗。

三、细读品味
1．引导品读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
（1）反复地读一读这句诗，注意句中的多音字。你是用什么方法确定这两个多音字的读音的？（联系上下文，分析字意，确定读音的方法。）
（2）弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单地画下来。
（3）再读读这句诗，思考：作者此刻站在什么位置？他看到了什么？想到了什么？
（4）小结过渡：是啊，这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡，。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（相机板书）
【设计意图】通过读、问、想象，
（小结过渡）让学生知道实际距离这么远，而心理距离却这么近，这正说明了诗人虽人在途中，却心系家乡。那他的家乡一定是个很美的地方，从哪句诗可以看出？从而引出“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”经典名句。
2．品读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
（1）自由地读一读这句诗。
（2）从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候？
（3）这句诗中的“绿”字是什么意思？
（4）读了这个“绿”字，你仿佛看到了什么？
仿佛还听到了什么？
一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
还想到了哪些词语或诗句？比如
——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。
（5）听了同学们的介绍，老师感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富，其实得来不易。关于这个字，还有一段小故事，请一名同学读一读24页资料袋中的内容。从这个故事中，你受到了什么启发？
【设计意图】有了上述问题，让学生感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富，借新绿的景物变化表现了诗人思念家园的心情。