月光启蒙教学案例.doc

《月光启蒙》教学案例
上扶小学 高荣 
教师范读“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。”
师：从这个句子中，你读到了什么？
（学生交流）
生1：我觉得月色很柔和。
生2：夏夜月色洒满小院，这是最美的时辰。
生3：这时候，母亲会在月光下给我们唱歌谣。所以这是孩子眼里最美的时辰。
师：美好皎洁的月光给我们无限的遐想，让我们走进《月光启蒙》。
（板书课题）
师：月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
师：作者在月光下是如何受到启蒙的呢？带着这个疑问请同学们大声朗读全文。
（交流：母亲不识字，却是我的启蒙老师。）
师：你一定很好奇，这是一位怎样的母亲呢？默读课文，划出文中对母亲描写的词语和句子，认真读读。
（白布褂子 搂 唱 甜甜的嗓音 深情地吟唱 芳香的音韵 天资聪颖 玉石雕像）
师：你从这些词语中读到了怎样的母亲？
生：这是一位温和的母亲。
生：这是一位爱唱歌谣的母亲。
出示 “母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
（再读读这句话。）
师：不识字的母亲，一个成功诗人的“我”，母亲用什么在启蒙“我”？
（生：“动听的歌谣”、“幽默风趣的童谣”给了我启蒙。）
师：那我们去听听母亲那“动听的歌谣”、和“幽默风趣的童谣”吧。
（学生自由朗读课文课文中的歌谣、童谣。）

反思：
叶圣陶先生指出：“教是为了不教”。这是语文教学的最高的理想境界，而语文教学的主要任务之一，就是教会学生会阅读文章。同做任何事情一样，阅读文章是有方法的，学生惟有掌握了阅读的方法，并运用自如才能够做到“自能读书”、“不教”。
当然在这样的课堂上，老师不能只是讲书，而是应该引导学生读书，学会读书，在琅琅的读书声中学习语文。语文课堂上“书声琅琅”应当是一堂好语文课的首要特征，不光是孙双金老师这样认为，同时也是我国传统阅读教学的宝贵经验。
《月光启蒙》这篇课文语言优美，里面的民歌童谣风格明快、流畅、风趣。这篇文章内容不难，学生一读就懂，只是有些语言内蕴含的道理、情感学生不能通过一时的诵读领会。这就要老师讲的精妙、引导得法，用自己的激情点燃学生的激情，巧妙地引导学生去读书，在兴趣盎然的读书中去品位、去悟、去交流，使思想不断升华，感悟不断加深。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就像有一些有识人士疾呼：“语文课要上成读书课！”教虽无定法，但引导学生读亦不可少，只要我们善于钻研教法，能更好地引导学生去学，就会成功地上好语文课。