刘云梅数学教学设计.doc

《折扣》教学设计  
三门峡开发区第二实验小学刘云梅
学习目标：
1．通过教学，使学生认识折扣，感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系,并能正确地解答这一类应用题；
2．使学生再次体会到数学与现实生活的联系，并且学会从数学的角度考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；
 3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。
 4.使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。
学习重难点：
    使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。
 教学过程
一、创设情境，生成问题。
   同学们，你们喜欢什么时候去超市购物？（打折时、搞活动时等）为什么？（便宜呀）看来你们知道的还真不少！前天老师经过一家商店门前，看到这样一则广告：“好消息：本店所有商品一律按八折出售，欢迎选购。”看了这则消息，你得到了那些信息？又会怎样做呢？
二、在生活情境中，讲授新知。
1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打折的售价标签。
（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打八折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打八折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打八折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论找
2．运用折扣含义解决实际问题。
例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
（2）学生试做，讲评。
三、巩固练习：
（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
a、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？
b、学生试做，讲评。
（2）课堂小游戏
一生扮演“商家”， 一生做“买主”，对教室的物品进行“买卖”。要求：“商家”对物品任意打折，“买主”计算物品价格。
四：合作探究，解决问题。
师：需要买一些盒装的伊利优酸乳，有以下几种情况，大家帮我分析一下，我该去哪家买,呢？原价都是一盒2元，华润超市：满100元打七五折；千禧购物广场：八五折。万福超市：买四送一。
（1）如果我想买三盒，应该选哪家超市？
（2）买五盒呢？八盒呢？
学生分小组讨论以上问题。
教师讲评总结：
教师引导学生说说原价、现价与折扣它们三者之间的关系。
五、板书设计
折扣

打九折
打七五折
打八折
原价==现价\折扣 现价==原价×折扣 折扣==现价\原价