倾听心声.docx

1教学目标
1、以太极扇为例引导学生掌握运用多种感官全方位感知事物的方法;
2、在感知训练的基础上总结归纳出感知事物的基本方法;
3、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力,运用感知的基本方法全面、细致、准确的进行写作。
2学情分析
九年级的学生具备基本的写作技能,但情感的表达尚还简单、直白。本节课力求尝试挖掘孩子们内心深处的本真的情感,让他们对最熟悉的“小伙伴”-太极扇倾吐心声。
3重点难点
教学重点
引导学生掌握运用多种感官全方位感知太极扇
教学难点
培养学生的观察能力、想象能力、表达能力,运用感知的基本方法全面、细致、准确的进行写作。
4教学过程
【导入】一、前测。
创设情境。
同学们间操归来个个神采飞扬,可不知道你们的小搭档是否也如大家一样神彩奕奕呢,我所说的小搭档就是大家手中的太极扇,缘何称之为搭档?那是因为每天它都会陪我们渡过课间操的美好时光,前不久的体操比赛,运动会上它更是形影不离的陪伴在我们左右,那么对于这个蕴含中华民族传统文化精髓又张显实验中学特色的小搭档你又了解多少呢?恐怕它是我们最熟悉的陌生人吧?下面就让我们走近太极扇与它来一次亲密接触。
【练习】写作
请大家认真观察并对手中的太极扇进行描述。写作时间3—5分钟。
互动点评。
1、选取三个学生代表,分别抽取三位同学的作品朗读。
2、评价:你更喜欢哪篇?为什么?
【活动】二、训练。
合作探究。
引导学生用感知的工具——眼、耳、口、鼻、手逐一感知太极扇,进行训练。
1、视觉:你看到了什么?你还看到了什么?在哪还看过类似的事物?
2、听觉:你听到了什么?你还听到了什么?以前听过这样的声音吗?这种声音像什么?为什么?
3、味觉:谁有勇气尝一尝,说说它的味道怎样?嗯,当感知受限时我们可以用想象来弥补。
4、嗅觉:闻一闻,它有什么气味?为什么会有这种气味?你还闻过类似的味道吗?
5、触觉:摸摸它。你有什么感受?换个角度再试试,你又有什么感受?这种感觉像什么?为什么?
总结归纳。
从前面的训练中不难发现我们除了可以用手来写作外,还可以综合运用眼、耳、口、鼻、手等多种感官来进行写作。那么以前我们写作中为什么没有注意到呢?熟视无睹是写作最大的敌人,而感同身受则是写作最好的朋友。今天我们结识了这位朋友,那们以后我们在写作中就可以与它为伴,希望在它的帮助下我们能够文思泉涌,挥墨成章,妙笔生花。
【练习】三、后测。
通过刚才的训练大家对原来的文章还满意吗?那让我们运用全方位感知事物的方法,再次对我们的小搭档太极扇进行写作。3—5分钟。
【活动】四、交流评价。
再次抽取学生作品朗读,比较前测习作,进行全面赏析。
【讲授】结束语
陶行知先生说 “千教万教教人求真,千学万学学做真人”,其实运用到写作上亦是如此,说真话,写真事,抒真情方能尽展创作本色,那么就让我们插上感官的翅膀在思维的领域飞翔去创造属于我们自己的真性情吧。