《唐雎不辱使命》课后反思.doc

《唐雎不辱使命》教学反思
荣成三十五中 孙丽静
《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品味。虽然有些文字有一定难度。但是由于情节跌宕起伏，矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明，学乐于接受。
初三学生有一定的文言文积累，所以疏通文意环节我放在第一课时，通过学生课前预习，课上质疑问难、小组合作解决问题、班内交流展示的形式解决，整节课学生兴趣浓厚，参与度高。从“堂堂清”检测情况看，效果比较理想。
本节课为第二课时，通过仔细分析教材并结合学情，我将本课的目标定为：一、品味语言、感知人物形象；二、学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法；三、领会精神、提升爱国情感。新课标指出学生是学习和发展的主体。语文课程应激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的设计我主要围绕这一理念，把发言权交给学生，充分调动学生学习的积极性，为此在环节的设计上做了些尝试。纵观本节课，我认为有以下几点收获。
1、给学生创设展示机会，突出学生的主体地位
学生是课堂的主体，整节课从学生课前展讲到学生自己绘制思维导图、讲解绘制思路，再到分角色朗读，整个教学过程我都尽量将主动权交给学生，由学生质疑，再由学生释疑，思维不断碰撞，精彩不断呈现。人物形象的分析时充分利用小组合作，让每个同学参与进来，调动学生参与课堂的积极性，给学生创设更多的展示机会，培植和树立学生独立思考能力。
2、教学目标要明确，评价与目标要一致。
这节课我的教学思路是：朗读（品读）——研讨——拓展。这是一条由浅入深、线条清晰的教学思路，给学生创造了一个循序渐进升华情感体验的课堂空间。这条线路，既锻炼学生的朗读能力，也增强学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力。在课堂循序渐进的推进过程中，学生对唐雎和秦王性格的鉴赏更准确，逐步被唐雎那种敢于斗争、不畏强权、甘愿为国牺牲自我的精神所打动。因而在最后的拓展延伸中，我顺势引导学生学习唐雎的爱国精神，引导学生发散思维，由唐雎拓展到古今爱国人士，进一步感受爱国情怀。最后由课本到现实，由英雄到自身，情感自然升华，提出每一个学生都应心怀报国之志、好好学习，尤其《少年中国说》的播放让情感达到高潮，少年强则国强！
3、读写结合品形象，领悟文章内核思想
这篇文章主要是以对话形式来塑造人物形象的。俗话说读书百遍其义自见，教学时我主要以朗读为主，在此基础上，引导学生自己理解课文内容，领悟文章的种种妙处。教学中我让学生品读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围，通过“读”去感受唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神和高超的说话技巧；通过“读”去感受秦王骄横凶残而又懦弱无耻的本质；通过“读”去感受故事精彩纷呈的矛盾冲突。以“读”促“品”，以“品”助“读”学生对唐雎的形象有了更深刻的理解。最后拓展延伸环节，让学生开动脑子，动笔书写古今中外仁人志士的英雄事迹，读写结合，感情得以再次升华。
4、注重学习习惯养成，多载体提升学习兴趣
在语文课堂的教学中，我时刻注重培养学生的学习习惯，本节课的教学中，在指导学生习作的同时我也适时引导学生规范书写、记笔记的良好学习习惯。另外，在提高课堂感染力、提升学生学习兴趣上下足了功夫。分角色配乐朗读时以中国传统音乐《十面埋伏》衬托经典古文，烘托剑拔弩张、斗智斗勇的氛围，瞬间把学生带入历史情境；拓展延伸环节，引入《少年中国说》视频，以慷慨激昂的诵读感染学生，唤起爱国豪情；在本课结尾，精心选择了大气磅礴的音乐衬托结束语，既增强了结束语的感染力，也对学生进行了一次爱国教育和学习动员。上述手段相结合，把学生的注意力牢牢吸引住，使之带着感情投入课堂。
以上是本次教学中的一些闪光点，当然，本节课离预想中还有一些差距，依然有一些不足之处。
不足一：依然有部分同学不够自信、持观望态度
尽管大部分同学发言很踊跃，但依然有部分同学不主动回答问题。这节课我没能很好地顾及这部分同学，对他们的引导还不够，今后我应更多关注这部分同学，多给他们鼓励，树立他们的自信心，给他们提供展示交流的平台，力争每个学生都得到最大程度的发展。
不足二：课堂设计以读为主，动笔偏少
本节课堂在教学设计之初便是以品读为主，通过品读来达到既定教学目的。虽然课堂效果不错，但是，在读写比重安排上仍有改进之处。比如，本届课堂安排了分角色配乐朗读、小组分角色朗读两个朗读环节，却只在拓展延伸、启迪思想环节设立了一个动笔环节，总体比例稍微失衡。写作手法也由于时间所限，没有相关的小练笔。在以后的课堂设计中，要做到读写兼顾，让学生动嘴、动手、动脑，锤炼综合能力，得到全方位锻炼。