浅谈未来的学前教育.pptx
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1、浅谈未来的学前教育问题主要内容一、现代学前教育的新观念二、未来学前教育的展望三、未来学前教育的管理问题一、现代学前教育的新观念1.现代胎教的兴起胎教是自古就有的学前教育实践活动,但并不是现代才产生的所谓的“新观念”。区别 古代:主要建立在实际经验和观察研究的基础之上的,科学性和可信性并不高;现代:建立在实证性研究基础上的新型的具体严密科学性的思想。目前胎教越来越科学,也逐渐被家长所接受和认可。一、现代学前教育的新观念2.超前教育观念与超常儿童的培养现代所谓的“超前教育”大致体现在教育时间上的超前,教育内容上的超前和教育方法上的超前等方面。超前教育要以儿童兴趣、爱好和精力而定,在方法上讲究科学性
2、和技术性,并在生活中进行教育。超前教育必须包括智力和非智力因素两方面的教育,必须是全方位的教育。一、现代学前教育的新观念3.儿童发展本身开始作为教育的目标与传统的赫尔巴特式教师中心论不同,杜威强调的“儿童中心论”则强调在制定教育目标时,应以儿童自身发展的需要、特点和发展规律为出发点和立足点,真正促进幼儿的身心发展。一、现代学前教育的新观念4.全面发展教育实质就是因材施教 受马克思主义的全面发展学说的影响,它指引我们的教育方向和发展方向。要求幼儿在体、智、德、美等方面得到全面和谐地发展。但因我国目前的社会条件下,难以做到真正的全面,应该根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有侧重的“全面发展”,
3、也就是我们所说的“因材施教”。(一)现代学前教育的新观念5.对学前教育过程的新认识(1)对儿童学习活动的新认识传统:幼儿学习活动仅限于教师组织的集体教育(如上课)过程中,其他场合(如家庭、游乐场所等)进行的学习并不算做学习活动。现代:第一种是以幼儿接受灌输为主的“接受学习”;二是游戏中的学习活动;三是以幼儿主动发现知识为主的“发现学习”。(2)对师生关系的新认识自古至今有三种:1.以传统的教师为绝对领导主导的师生关系理论;2.以儿童中心的师生关系理论。3.现在盛行的“教师主导,儿童主体”的双主体模式。二、未来学前教育的展望1.现代学前教育基本理论的多元化趋势(1)蒙台梭利学前教育思想的再次复兴
4、 要了解儿童;主张自由教育,强调儿童的自选自导的学习和自动的教育。(2)皮亚杰认知理论的教育实践 强调活动的重要性;强调兴趣和需要的重要性;发展的连续性与阶段性的重要作用;智力是一种积极、主动的建构过程。(3)开放教育思想的崛起 一种态度:教师鼓励幼儿主动参与自己的学习活动;一种自由:孩子在大家共商和行为指引范围拥有相当的自由;儿童中心式教育二、未来学前教育的展望2.学前教育课程模式的多元化(1)幼儿园课程设计的理论基础和指导思想;(2)幼儿个别自发活动、小组学习和集体学习等形式的灵活组织与运用;(3)课程模式的弹性化与开放化,个体与群体发展并重;(4)游戏在课程中的地位和作用;(5)幼儿情感
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