九年级物理第十三章内能教案.doc

第十三章 第一节 课题：分子热运动 1课时 总序第1个教案

教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；
2.能解释某些热现象。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;
2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
课程内容
物质是由分子组成的
一切物体的分子总在不停地做无规则运动
分子间存在相互作用的引力和斥力
重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动
难点——分子间存在相互作用的引力和斥力
教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等
过程
一、物质是由分子组成的
1、分子直径数量级10-10 m 。
2、物质是由很多分子组成的。
二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图）
a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象
小结得出——扩散速度：V气 ﹥V液﹥V固
演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况
b.物体温度越高，扩散越快。
2.分子热运动，分子的运动是无规则的。
三、分子间存在相互作用的引力和斥力。
演示：观察弹簧测力计上示数变化
1.分子间的引力和斥力是同时存在的。
2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。
3.分子间引力和斥力的大小关系。
①引力=斥力
d=r0
②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）
d﹥r0
③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）
d﹤r0
小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
作业——动手动脑学物理1～4题
反思：
第十三章 第二节 课题：内能 2课时 总序第2个教案

第一课时
教学目标
一、知识与技能
　　知道内能的两个作用．
二、过程与方法
　　能列举生产和生活中应用内能的实例．
三、情感态度与价值观
　　感受到内能的利用和科技发展的联系．
课程内容
内能的定义
影响内能大小的因素
改变物体内能的方法
重点——影响内能大小的因素
难点——改变物体内能的方法
过程
一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。
（热能）
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。（不能逆说）
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
四、改变物体内能的方法 （讲：P129 空气压缩仪）
1.外界对物体做功，物体内能会增大。
a.压缩空气做功，使空气内能增大。
b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。
2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。 内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。
思考：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？
小结：
作业——动手动脑学物理1～5题
反思：
第十三章 第2节 课题：内能 2课时 总序第3个教案
第二课时
课程内容
热传递
改变物体内能两种方法的比较
温度、内能和热量的区别及联系
重点——热传递
难点——温度、内能和热量的区别及联系
过程
一、热传递
1.实质：内能在不同的物体间转移。
2.条件：两个物体间存在温度差
3.方向：由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。
(两个物体) （一个物体）
高温物体放热，内能减小。
低温物体吸热，内能增大。
4.热量（Q）：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
（注意：热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）
①热量是过程量，不是物体具有的。
②单位：焦耳（J）
二、两种方法的比较（做功和热传递）
1.相同点：（1）都能改变物体的内能。
（2）改变物体内能是等效的。
2.不同点：（1）做功——能量转化
热传递——内能转移
（2）做功：内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递：内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。
三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高，内能会增大。物体内能增大，温度不一定升高。
联系
2.内能是状态量，热量是过程量。
1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。
区别
2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。
注意：状态量——是物体具有的； 过程量——不是物体具有的。
小结：
作业——
反思：
第十三章 第3节 课题：比热容 2课时 总序第4个教案
第一课时
教学目标
一、知识与技能    
1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
2.尝试用比热容解释简单的自然现象．    
3.能根据比热容进行简单的热量计算．    
二、过程与方法     
利用探究性学习，提高学生的思维能力．
三、情感态度与价值观   
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．
课程内容
探究物体吸热的多少是否与物质本身有关
比热容
重点——比热容
难点——比热容
教具——完全相同的两个电热水壶
过程
引入：用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间？——所需热量不同，与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？——与升高的温度有关
说明物体吸热的多少与哪些因素有关：质量，升高的温度，物体本身。
一、探究：物体吸热的多少是否与物质本身有关
1.猜想
2.设计实验
3.进行实验
结论：物体吸热的多少与物质本身有关。
二、比热容（c）
①定义：单位质量的某种物质温度升高1℃ 所吸收的热量叫做这种物质的～
②单位：
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。
④比热容表
(1)水的比热容：C水
物理意义：1kg的水温度升高（降低）1℃ 所吸收（放出）的热量为4.2×103J
(2)物质的比热容与物质状态有关。
如：冰和水
(3)常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
小结：
1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？
作业——动手动脑学物理1～4题
反思：
部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。还得加以理解性的说明。
第十三章 第3节 课题：比热容 2课时 总序第5个教案
第二课时
课程内容
水的比热容较大的实际意义；2、热量的计算
重点——热量的计算
难点——水的比热容较大的实际意义
教具——
过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。
应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。
2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。
应用：调节气温 （如沿海地区和沙漠地的气温比较）
海风形成：
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.

2. 注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。
3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。
解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃
Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103×80×10-3kg×(18-12) ℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J
小结：
作业——
反思：