五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计.doc

五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计
学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日
课 题
用计算器探索规律
课 型
新 授 课
课 时
1课 时
教学目标
知识目标：会用计算器计算比较复杂的小数乘除法，并有使用计算器进行计算的意识。
能力目标：在利用计算器进行计算时，能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
情感目标：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 
教学重、难点
能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
突破重点、难点设想
创造具体的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过合作讨论和小组交流，掌握知识点。
教学媒体
小黑板
教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设
学生活动预设
一、创境激疑
1、检查学生有没有带计算器。
2、昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。
比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。
出示：1.59÷17=       19.89÷5.2=
3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。导入课题，揭题。
板书课题：用计算器探索规律

计算

学生反馈

齐读课题
二、互动解疑
1、出示例9。
（1）请同学们用计算器计算下列各题。
（2）学生独立观察、比较，发现规律。（教学中一定要给学生留足发现规律的时间。）
（3）小组交流同伴之间的发现结果。（鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。）
（4）集体交流。谁愿意来说说你的发现？（注意学生语言的规范性。） 
2、师：同学们通过用计算器计算，观察计算结果，集体交流，发现规律。那大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商？
6÷11＝     7÷11＝    8÷11＝    9÷11＝ 
问：你是根据什么来写这些商的？（使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。）
用计算器来检验一下。

用计算器计算

学生反馈，校对答案
小组交流发现结果

集体交流

用发现的规律写商

用计算器检验
三、启思导疑
1、完成书上“做一做”。
用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。
问：通过计算你发现什么规律？怎么找到后两题的积？
拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？
2、师生共同小结。
刚才我们是怎么学习的？
用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空
3、进一步拓展。
 老师也找了几个与1234．5679×99=122222.2221
                   1234．5679×108=133333.3332
1234．5679×117=144444.4443
1234．5679×126=
1234．5679×135=

完成“做一做”

说规律
写算式

归纳学法

拓展训练
独立完成

集体点评
四、实践运用
1、先用计算器计算前面4题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）
1÷7=            2÷7=         3÷7= 4÷7=            5÷7=         6÷7=
2、根据规律不计算直接填得数。
          5×5=25 35×35=
        15×15=225 45×45=
25×25=625 55×55=
3、找规律填数。
1    4    9    16    （    ）    （    ）；2    1    4    2    8    3    （    ）    （    ）
4、到网上或其他参考书中找一找这样的神奇而有趣的数学算式。 

学生独立计算思考

指名回答

集体交流
五、总结评价
在这节课上，给你留下印象最深的是什么? 你还有什么需要帮助解决的问题吗?

指明答
板书设计：
     　　用计算器探索规律

用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空