声音的产生与传播教学案例(2015秋).docx

声音的产生与传播教学案例
黔西县第四中学   代明桃
课 题：
第一节 什么是声音
教学目的
任务要求
1  引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。
2  知道声速，初步认识声音的传播形式。
3  探究身边的声现象。
重点突破
声音传播所需要的条件和声音的传播形式。
教 具
音叉、小锤。
教学过程
引入
§ 1 什么是声音
泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？
由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音，既美妙又神秘。
提 问
自然界有哪些美妙的声音呢？
回 答
狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声。。。。。。
提 问
那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
探究并
举例
让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。
注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙。。。。。。最后看书上的图片并填空。
总 结
一切发声的物体都在振动。
引出声源
定义：正在发声的物体称为声源（ sound source ）。
过 渡
有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？
学生发言
声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
提示引导
声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？大家看课本 31 页后讨论。
学生讨论后小
组代表发言
声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。
结论：声音以声波形式传播。
注：半数以上学生能说出此过程。
总 结
声音以声波的形式传播。
实验探究
声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？请同学们讨论后举例回答。
学生讨论后
小组发言
A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）
B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官
把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。）
总结
声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。我们把这些能够传播声音的物质称为介质。
引出介质
定义：凡是能够传播声音的物质称为声的介质。
讨论
百米赛跑时，小明先看到发令枪冒烟，后听到枪声。这个现象说明了什么？若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间？通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本 33 页）
学生讨论结果
有同学可以说出 s=100m t= 从看见冒烟到听见枪响的时间。声速 v=s/t ，但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。
讨论总结
声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。
过 渡
声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。大家首先看课本上声速的定义，然后看一下表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？
声速及其
影响因素
定义：声每秒钟传播的速度为声速。
影响声速的两个因素：介质的性质，介质的温度。
学生看表格后
得出结论
声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。 、
注：有半数学生得出了此结论。
本节总结
本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。本节内容与生活非常贴近同学们
家庭作业
探究声是否有能量。（见课本 34 页）
板 书 设 计
§ 1 什么是声音
一  声音的产生。
1 、一切发声的物体都在振动。
2 、正在发声的物体称为声源。 ◆水源 ◆声源
二  声的传播
1 、◆水波
    声波：声音以声波的形式传播。
2 、凡是能够传播声波的物质称为声的介质。
3 、声速：声音每秒钟传播的距离称为声速。
声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。
4 、声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
自我点评
在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了书中的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。