第六课我的老师.doc

第二单元 单元计划
【单元分析】  
本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。  【教学重点】  
学习这个单元，必须抓住如下要点：  
1、联系自己的人生体验， 深入思考， 反复咀嚼， 领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。  2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。  3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系， 概括文章的主旨。  4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。 
第六课   巍巍《我的老师》
教学目辬： 【知识与技能】 
（1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细节描写对表现人物性格的作用。
 【过程与方法】 
（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点： 
【重点】围绕中心选材的写法 
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时安排： 1课时 
教学过程 
（一）创设情境 导入新课 
同学们，看到‚老师‛这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的‚好老师‛让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的‚好老师‛吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的‚好老师‛的风采！ （二）自读感知 整体把握 1．走近作者 
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集†谁是最可爱的人‡，长篇小说†东方‡等。  
2．字词积累 
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)  温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。  
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。  依恋：留恋，舍不得离开。  纠纷：争执的事情。  
热恋：本课是亲热难舍的意思。   3．整体感知，理清思路 
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 
“明确”第一部分（第一段）指出蔡老师是最使‚我‛难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的‚慈爱‛‚公平‛和‚伟大‛，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。 （三）合作交流 解读探究 1．解读重点 
（1）绘声绘色地朗读第二部分。 
（2）“投影出示”①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？ 
“提示”①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从‚面‛上写，而后两件事则是‚我‛印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从‚点‛上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念‚我‛的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。  2．探究难点 
（1）课文第一部分写蔡老师在‚我‛的记忆里总的印象是什么？ “明确”是一个温柔和美丽的人。 
（2）‚温柔‛是从什么方面写？‚美丽‛是从什么方面写的？ 
“明确”‚温柔‛是从老师的性格上写；‚美丽‛是从老师的外貌上写的？ （3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 
“提示”①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除‚我‛和‚小反对派‛的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。  （4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 
“学生活动”①‚她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。‛抒发作者对老师的理解和热爱之情。②‚今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！‛抒发了作者对老师的感激之情。③‚一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。‛对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④‚蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！‛至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！‛抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤‚我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？‛抒发了作者思念老师的感情。  3．问题释疑 （1）‚我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！‛全篇都用第三人称‚她‛，这里为什么改用第二人称‚你‛？  
“点拨”一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。  
（2）‚在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！‛如果删去‚在一个孩子的眼里‛行不行，为什么？  
“点拨”从孩子的眼光评价老师给‚我‛的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。  （3）‚我‛是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？   
“点拨”①‚我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。‛写出‚我‛的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②‚扮成女孩子表演跳舞‛表现‚我‛的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明‚我‛聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现‚我‛尊敬爱戴老师。  
（四）总结反思 拓展延伸 
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。‚我‚是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。 
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