《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》教案.doc

写景抒情诗歌鉴赏指导
——《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》
执教人：奎丽辉
教材分析：
这两首诗都选自七（上）三单元，这个单元的散文和诗歌都以描绘春夏秋冬的自然美景为主题，都是写景抒情的经典之作。白居易的《钱塘湖春行》和马致远的《天净沙·秋思》两首诗一首写春，一首写秋，语言优美，季节特点鲜明，画面感强，给学生留下了极大的想象空间，而且两首诗在文体、内容上对比性很强，写作方法上又有共同性，所以很适合进行对比教学，从而进行写景抒情诗歌的学法指导。
学情分析：
学生虽然在小学接触过不少写景抒情的诗歌，但是，对文本的感悟仅停留在直接感受上，内容和写法的了解显得比较粗浅。进入初中，本单元对此文体进行集中编排，意在让学生学会欣赏写景抒情的诗歌。所以，本堂课在完成诗歌的基本教学内容基础上，给予学生方法，进而达到授之以渔的教学目的。
教学目标：
1、 了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、 赏析景物特点，揣摩诗歌表达的思想感情。
3、 比较欣赏两首诗，体会两首诗的不同的意境和相同的写景手法。
4、 在反复朗读中，感受诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：
诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，理解诗歌表达的思想感情。
教学难点：
比较欣赏两首诗，体会两首诗的不同的意境和相同的写景手法。
教学方法：
1、朗读法。 2、联想想象法。 3、讨论点拨法。
教学用时：一课时。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一
情景导入，
认识春秋
调动学生积累导入新课：春天和秋天你更喜欢哪个季节？用简洁的语言说明理由。
根据生活体验，说出自己对春或秋的认识，初步感知两个季节的特点。
引领学生进入教学情境，初步感受两个季节特点。
二
介绍体裁，
了解作者
介绍两首诗的体裁和作者
批注，记好笔记。
让学生了解作者及古诗体裁
三
赏读《钱塘湖春行》

导问：1、解题。你从题目得到了那些信息？
2、选择自己喜爱的一句诗，展开想象用自己的语言描绘诗句画面。 3、从这首诗的哪些地方可以看出作者描绘的是早春的景色？写出了早春什么样的特点？表达了诗人什么样的情感？

1、学生在解题的过程中，了解作者行踪，感知大意。
2、学生抓住景物及修饰语展开想象描绘诗句画面，理解诗意。
3、学生在老师的点拨引导下，通过景物分析把握景物特点，体悟是人情感。
4、适时补充背景。
感知诗意，把握形象及其特点，在此基础上让学生总结赏析写景抒情诗歌的方法。
四
比照赏析《天净沙·秋思》
导问：1、你觉得这首元曲和《钱塘湖春行》有哪些不同的地方？
2、通过两首诗歌的学习，你认为分析写景抒情式的方法是什么？
1、老师从标题、景物及特点、诗人情感等方面引导点拨。
2、引导归纳方法。
通过学生的自主学习、比较鉴赏，培养学生的赏析能力。
五
总结写作手法
导问：两首诗的意境和情感虽然差别很大，但是在写法上却有相同之处，同学们发现了吗？
老师启发引导
掌握写景抒情常见的写作技巧
六
迁移运用
组织学生齐背柳宗元《江雪》，让学生分析该诗的意境、情感、写法。
学生背诵《江雪》并分析意境、情感、写法。
提升学生运用能力
七
学生总结收获
师问：本堂课的学习中，你有什么收获？
学生谈收获
巩固学法
教学过程：
板书设计：
景物 特点 情感 写法
《钱塘湖春行》 湖水 早莺 新燕 明媚 喜爱 动静结合
乱花 浅草 绿杨 生机盎然 愉快 借景抒情
《天净沙·秋思》 枯藤 老树 昏鸦 萧条凄凉 悲苦愁楚 情景交融
西风 瘦马 夕阳