我在课改中的革新.doc

我 在 课 改 中 的 革 新
澄迈中学：王文英

摘要：课改，既要求教师在思想观念上的改变，更要求教师在教学实践中进行革新。
关键词：课改革新、改变观念、教学实践。
当新课程改革的春风刚在祖国大江南北吹起的时候，我便积极热情地投身到课改的行列之中去。认真学习有关课改的理论知识，积极参加课改的培训、研讨会，体会课改的精神，吸取教育新理念的精髓并灵活地运用到我的教学实践之中去。
我的具体做法是：在我接触到新班生的第一节课，我便把当前教育改革的新理念告诉给学生，并告诉他们我准备怎么用新理念进行教学的做法，要求他们在以后的课堂上要积极配合老师开展工作。这样以后，我便走上了教育革新的摸索之路。
一、开设课前三分钟讲话活动。
就是在每节课老师讲课前三分钟，要求一位学生到讲台上来自由发言：或者讲故事，或者介绍一些科普知识，或者讲述自己的亲身经历等等，总之是内容不限，思想健康即可。开设这一活动的理由是：
（一）、促使学生多读一些课外书，增强学生本身的知识含量，增长其他学生的见识，做到一定程度的资源共享。
（二）、锻炼学生的口头表达能力。我们许多学生来自农村，平常经常用方言交流，用普通话来表达的能力特别差，因此让他们到讲台上发言，是很好的一项锻炼。
（三）、锻炼学生的胆量。有些学生的胆子特小，一在大庭广众中讲话，就会犯脸红、结巴的毛病，因此开设这一活动真的很有必要。刚开始实施时，我是要求哪位学生上讲台讲话都可以，后来发现这样做不行，因为上台讲话的总是那么几位胆子较大，表现欲较强的学生，其他同学都没有动静。最后我只好要求学生按座位号轮流着上台讲话，让每一位学生都得到锻炼的机会。经过一年多的锻炼，现在，我班的学生个个都能言善道，有好几个内向、胆小的学生也变得活泼开朗了许多。
二、以谈话，探究的方式进行教学。
新课程改革强调：课堂上应以学生为主体，教师为主导。学生不再只是学习的接受者，而且也是挑战者。一改过去以“学生围着老师转，咋教咋学老师说了算。”的现状。因此，我在上每一篇课文之前，都会要求学生回去好好地预习课文，把看不懂的地方做上记号，以便在课堂上拿来提问老师。上课时，老师在导入新课，讲解一些必要的生字、难词后，便会要求学生提出他们的质疑。当某位学生提出疑问时，老师先不回答，要求懂得的同学踊跃回答，然后老师再就其答案进行归纳总结，得出一个较为确切的结论。等到学生把他们所有的问题都问完了以后，老师再把他们没有问到的而自己又认为是重要的课文中的重点、难点拿来提问学生，让学生共同思考、讨论、回答。以这种谈话、探究的方式进行教学，不仅让学生对每一篇文章都理解得通通透透，学习的兴趣提高了，而且激活了学生的创造思维意识，拉近了师生之间的距离，生生互动、师生互动，创设了一个和谐、融洽、愉悦的学习氛围。
三、作文的批改以学生相互批改为主，老师辅导查阅为副。
一直以来，作文批改是困扰语文老师最为严重的一个问题，它既耗费了老师大量的时间与精力，使老师超负荷地工作，更主要的是，老师的那么点评语对学生的帮助并不大，学生的写作兴趣无法提高，作文的质量无法得到保证，学生苦于写作，教师苦于批改。为了改变这种不良状况，我决定对作文批改做一个全面的革新。我的具体做法如下：
（一）、印发有关批改作文革新的理论资料及批改过的范文给学生阅读。
（二）、向学生讲清楚评分的标准和写评语的要求。
（三）、把作文本分发到学生手中，要求学生只能改别人的作文，不改自己的文章。改完了手中的作文，再与其他同学交换作文本继续批改，每位学生最少要批改三篇文章，并写上评语，签上自己的名字。
（四）、在下课前5分钟要求学生推荐批改到的好作品，老师做下记录，以便下次讲评。
（五）、回收所有作文本，老师利用课余时间抽查批阅，如发觉学生的评语与自己的看法不一致，老师也写上评语，签上大名。
（六）、下次作文课讲评，总结全班作文出现的一些不足之处，朗读一些好作品与大家共同欣赏，并做简要评议，同时也朗读学生的精彩评语。
（七）、布置新的写作任务。
我认为这样子做的优点有许多，其中最重要的一点是：让学生在批改别人作品的过程中，拿别人的作品与自己的作品相互比较，从而总结别人的优缺点，发现自己的不足，拓宽自己的视野、思路，提高对写作的兴趣，加深了同学间的相互了解。其次，学生的写作积极性得到普遍提高，缴交的作业量增长了许多。以前有一小部分同学是从不缴交作文的，现在为了让全班同学做到每人手中都有作文本批改，都自觉地写作文、交作文。再次，不少学生由以前的各自为战，从不让别人看自己的文章变为希望别人多看自己的文章，多为自己写评语。他们也喜欢读别人的文章，喜欢给别人写评语。他们互学互比，比谁写的评语多、水平高。他们那些富于个性化的、活泼风趣的评语已经成为文章中不可缺少的一道风景线。这无形中也提升了学生的表达能力和写作水平。除此之外，老师的工作量也减轻了许多。这样的一举几得，我们何乐而不为呢？
对于我在教学上的这些变革，我的许多学生都表示欢迎与支持，他们以遇到我这样的老师而感到骄傲和庆幸。绝大多数家长了解后，也对我的这种教法表示支持。然而有个别家长由于不了解课改的情况而对我的教法表示质疑，特别是对作文改革这一模块，他们认为这是老师懒于批改的表现。有一个家长还打电话到学校领导处告状：说我这个老师太懒，不批改作文，而叫学生自己批改。后来，这位家长还亲自到学校找我谈话。我向他解说了课改的理念以及学生对此做法的反响后，他才理解了，也表示了对我这种做法的支持。
改革的道路困难重重，这是可以理解的，但我不会轻言退却。我坚信：我的努力不会白费，一年以后，我的学生会以优异的成绩考取更好的学校去接受再教育，等待我的将是硕果累累的秋天。