语文优质课总结评议.doc

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第十三届全国语文优质课总结评议
——华国栋

一、对优质课教学的理解

1、过程与效果的统一（优、实、特）

作为教师我们对于优质课都会特别关注，有的人关注教学过程，

有的人关注教学效果。就过程来说，我们应从教学目标、教学任务、

教学内容、教学方法、教学评价等多个方面、多个环节来看我们的教

学是否优化。不仅每个教学环节应是优化的，一节课的整体结构和整

节课的操作流程也应是优化的。因为它们之间是相互联系，相互影响

的。如果从教学效果来看，效果主要指学生学的效果，可以从知识，

技能， 情感态度价值观等方面来看学生学的效果。 看学生学的效果时，

最主要是看学生在原有基础上是否得到了发展，而且是最大限度的、

最充分的发展。

我们的基本观点是优质课的评价应是过程和效果的统一， 概括起

来就是"优、实、特""优"是指教学过程的优化。不仅指教学过程 。

的方法、内容，环节是优化的，从整节课的结构来看也应是优化的。

"实"指实效性。实效性不仅是指知识、技能、情感态度等方面，还

要看学生的发展状况，是否得到了最大限度的、最充分的发展。 特" "

指教学的特色体现在哪，每一个班的学生，每一位老师都是不同的，

有差异的，主要看教师如何利用现有的条件，使每一个学生得到最大

限度的发展，使这一节课有特色，有特点。

2、优质课应有时代的特征

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我们在不同的时代，都探讨过优质课的问题，不仅我们现在在探

讨，六十年代、七十年代、八十年代我们也都在探讨，所以我们现在

的优质课应具有时代的特征。我国《中长期教育发展规划纲要》中讲

到教学任务时，强调了二点：一是提高教学质量，二是推进教育公平。

一个是质量，一个是公平。而我们现在探讨教育公平的时候，和以前

是不同的，以前是指教学资源配置的公平，学生教育机会的公平，而

现在则更多的关注教学过程的公平。 不仅我们的研究员、 学者在关注，

包括我们的政府、领导也都在关注。

教学过程的公平和我们的优质教学有很大的关系。 教学过程的公

平它是指让学生参与学习的机会是均等的，让他成功的机会是均等

的。我们的学生在同一个教室里上课，可他们的机会并不一定是公平

的。从本次活动来看，我们离让每一个学生都得到最大限度的发展这

个标准还相距甚远。就课堂提问而言，我们很多课提问面是不广的，

有的学生一堂课被提问了五、六次，得到了很多的机会，而有的学生

一次机会也没得到。 不是说一举手我们就得提问他， 我们要根据情况，

需要多提问的我们就多提问，需要少提问的就少提问，从他的学习和

发展情况来看，例如注意力不集中、好动的学生就要多提问。所以我

们现在对优质教学的理解，要在"质量"和"公平"这四个字上做文

章。

3、优质教学最接近的概念——高效率教学

优质教学比较虚，比较空，那么什么叫优质教学呢？如果我们查

一些经典著作，还是有一些定义的，比如巴甘斯基在他的《最优化的

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教学过程》中就指出了什么是优质教学。我们不一定要严格的刻它的

定义，而是要真正地去理解它。这些年在国内，大家倡导有效教学、

高效教学， 其实优质教学最接近的概念就是高效教学。 那什么叫有效，

什么叫高效，我们可以借助经济学的概念来理解。借助经济学的概念

要看投入和产出，就是指在一定的投入情况下，我们师生所花的时间

和经验，以及所需要的其它的物质条件，能否让教学收到最大限度的

效果。什么是有效，这个也是优质教学本身的内涵之一。它要看你投

入多少，所花的时间和经验的多少，因为每一节课，它的条件是不一

样的， 有人问优质课有没有一个纲性的标准， 可以说它没有一个标准，

优质课是指在一定的条件下，老师采用一定的教学方法和模式等，能

够使学生得到最大限度的发展。而这一定的条件，在不同的课中是不

同的，这就是有效教学和高效教学的一种定义，借助于经济学的概念

理解的， 这也是优质教学所强调的， 巴甘斯基在谈到最优化的教学时，

他也强调了时间、经验和条件。

第二个定义是教育的定义，就是所谓教育学的定义。在教育学中

什么样的教学是优质的教学， 高效的教学呢？就是我们老师的教学工

作能够促进学生有效的学习，使学生从不会学习到会学习，这就是有

效教学，学生学的有效，老师教的就有效。

前几天广西有的老师曾提出观点，所谓看课不仅要看老师，更要

看学生的状况，这个意见是对的。去年、前年我们在评课的时候，我

特别强调了以学观教。 为什么前二年就特别强调这个呢？是为了给大

家形成一个导向，就是老师过去是关注教，现在要关注学生的学，要

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