《阿里山纪行》----.docx

阿里山纪行（八年级语文）

【教材简介】
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正于1997年畅游阿里山之后所写的一篇游记散文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。
【目标预设】
一、知识与能力：
 1．欣赏阿里山美丽如画的风光；
 2．学习移步换景、融情于景的写法；
 3．品味文章富有音乐美和情韵美的语言。
二、过程与方法：
 1．自主合作探究；
 2．整体感知——学习移步换景的写作方法；
 3．反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美。
三、情感态度和价值观：
体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
【重点、难点】
1、移步换景的写法。 2、品味本文富有音乐美和情韵美的语言。 
【设计理念】
《语文新课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验。”《新课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”   
为此，《阿里山纪行》教学过程中力求帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好地解读文章，提高能力，从而建构新知识。
【设计思路】
一、利用图片来激趣引题；二、大声读课文，整体感知，捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来，思考： 阿里山给人的整体印象是什么？三、再读课文，赏析语言。通过学生探究以及师生间的交流讨论，归纳总结得出结论，并能学以致用；四、联系历史和现实，体会作者写作意图；五、迁移训练：请根据课文内容设计一段旅游解说词。
【教学过程】
一、 导入新课
教学时间：5分钟
同学们，先请大家看张图片（出示幻灯片），图上是美丽的阿里山姑娘，曾经有首妇孺皆知的歌叫《高山青》，歌里唱道：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。”
（设计意图：进入情景，激发学生学习兴趣，为学习新知识作好铺垫。）
那么，阿里山在哪儿？
人们常说一方水土养一方人，那么养育了美丽姑娘的阿里山究竟是怎样一个神奇的地方呢？这节课，我们就一起去欣赏阿里山的山山水水，一起去领略阿里山神奇秀美的风光（出示幻灯片）。
解题（出示幻灯片）：“阿里山” 点明写作对象，“纪行”点明文章体裁是游记散文。
作者及背景：吴功正，当代作家，文艺评论家，美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山并深深陶醉于此。他想应把那美丽的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多人了解它，于是这篇文章就产生了。
检查预习情况（出示幻灯片）
教学时间：5分钟
1．读准下列加点字的音
风靡 山岚
谛听 雄踞
鱼鳖 静谧
一泓 幢顶
堪称 红桧
指名读，指出“幢”“桧”别的读音
2．听写四个词语：风靡 山岚 谛听 堪称
二、大声读课文，整体感知，捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来，思考： 阿里山给人的整体印象是什么？（用原文中的语句回答）
教学时间：15分钟
1．捕捉有关作者行踪的语句，用笔划出来。
指名回答（出示幻灯片：台北松山机场------台湾中部城市嘉义-------森林火车站-------林区-------神木----------下山的路上 ）
（出示幻灯片）这种不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来的写作方法叫移步换景法。一般游记都采用这种方法。
运用这种写法时，要注意两点：①要把立足点的变换交代清楚②抓住景物特征进行描写，不能写成流水帐。
2．真好，今天我们有幸跟随吴功正去游览阿里山。我们真正旅游时一般带相机，如果你手里有一个相机，你将会拍下哪些美竟景？概括一下。
（出示幻灯片）温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名。
示例：<清澈>的<潭水>
指名回答，教师根据学生回答板书。
（设计意图：引导学生发散思维，并对文章从整体把握。）
3．阿里山给人的整体印象是什么？（用原文中的语句）
教师根据学生回答板书
三、再读课文，赏析语言
教学时间：15分钟
1．作者不仅向我们展示阿里山的风光美，也向我们展示了语言美。让我们放慢脚步欣赏。
让学生谈谈如何赏析
指出修辞或句式特点或字词，联系内容谈作用和表达的感情
示范（出示幻灯片）：这是浓阴遮蔽下的青苔路，离开了那森森万树，离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。
运用叠词增强节奏感、音乐美，突出树木之多，团阴之浓，体现环境的清幽。（出示图片）
请学生对重要语段四至七节分别从修辞、有表现力的字词、写景角度进行赏析。
（设计意图：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）
先同桌之间美美地读，美美地赏，然后全班交流。
如“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”
在学生赏析的基础上提问“如蝉”、“ 如蝇”“ 如蚊”三个词语能否调换，“谛听”、“分辨”、“捕捉” 三个词语能否调换。
指导朗读：“如蝉”、“ 如蝇”“ 如蚊”要轻柔，“静谧”、“净洁”、“禅”等形容词要读出重音，语速要慢。
四、联系历史和现实，体会作者写作意图
研读课文七八节：“神木”现在“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌”（出示“神木”现在样子的图片）。这是一种什么精神？语句体现作者怎样的感情？
为什么“神木是阿里山的标志、灵魂”？联系台湾历史理解：神木是台湾坚强不屈精神的象征。
（设计意图：培养学生能根据背景来思考、理解文章的能力。）
指导朗读：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌”要读出气势，要一气呵成，读出自豪感、民族情和爱国情，“标志”、“灵魂”要重读。
课文开头引用大陆和台湾人喜欢的歌，并且写在席间一起唱，说明两岸的人是相通的，让我想起前几天海峡两岸的大事大事——习马会。（出示文字和习马握手图片）习马会即海峡两岸领导人习近平与马英九在新加坡举行的历史性会面。这是66年来两岸领导人的首次会面。两人兄弟般的握手动作持续一分多钟，习主席的发言中有这样一句话：我们是打断骨头连着筋的同胞兄弟，可见海峡两岸关系。
课堂总结：
教学时间：1分钟
这篇游记形象描绘了游览阿里山所见的迷人风光，作者由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。写法：a 移步换景，融情于景的写法。 b 抓住景物的特征进行描绘。
五、迁移训练：
教学时间：4分钟
请根据课文内容设计一段旅游解说词，把阿里山的风光介绍给大家。（温馨提示：抓住景物的特点，不要忘了注意礼貌和语态哟。
板书：
阿里山纪行
吴功正
清澈的潭水
宁静的林区
风光美如画 厚密的青苔
无边的森林
古老的神木

《阿里山纪行》课案（学生用）
自学辅助资料
1．作者简介
本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应该把美丽的阿里山风光描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。
2．台湾历史简介
台湾曾受西班牙、葡萄牙、荷兰等列强相继侵扰。后郑成功收复台湾，后被清政府统一。鸦片战争后，台湾同胞先后击退美、法、日入侵。1894甲午之战（中日）爆发，1895年清政府签订《马关条约》将台湾割让给日本，台湾沦为日本殖民地。台湾人民与日本侵略者进行长期英勇、不屈不挠的斗争。抗日战争后1949蒋介石及国民党跑到台湾，使台湾与大陆再次处于分裂状态。
预习练习题
1．读准下列词语中加点字的音。
风靡   山岚 谛听 雄踞 鱼鳖
静谧 一泓 幢顶 堪称 红桧
2．初读文章后，你能用一句话评价一下阿里山的风光吗？
课堂思考题
1．围绕课题中“纪行”，请同学们快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
2．再读课文，找出作者在各处欣赏到了哪些美景。
示例：清澈的潭水
不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，这种写作的方法叫 。一般游记都采用这种方法。
3．细读课文，找出文中的美句美美地读，美美地赏。
批注要点：
①画出你认为写得好的句子，并认真品读
②在画线句旁写批注
③可从修辞、句式、炼字、内容、感情等角度进行赏析
我欣赏的语句：
赏析：
4．深度探究题
阅读课文8——9段，思考：
联系学案上简介的台湾历史，说说神木为什么是阿里山的标志、灵魂。