孙权劝学微课设计.docx

《孙权劝学》微课设计
——品析写人记事的美妙手法
资阳市雁江区祥符中学 李明镜
教学要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法
教学方法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流
教学过程：
　　一、找出文中的“三”组合：
　　1、三个段落示结构
　　根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是：
　　初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳……
　　2、三个人物证蒙学
　　穿插人物介绍：孙权、吕蒙、鲁肃
　　简析三个人物(孙权、鲁肃、蒙母)对吕蒙学习并成功的证明作用
　　孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成
　　鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般
　　蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了
　　鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识;更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人因为读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社会地位及威望这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔
　　3、三句话语见形象
　　要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理
　　方法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象
　　简析：
　　(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”
　　用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见深切关心，希望吕蒙能胜大任
　　(2)“孤岂欲卿治经为博士邪……大有所益”
　　这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切;尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，读来让人感动
　　孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求，又殷切期望;既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心;不失人主身份
　　(3)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
　　吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情
　　4、三次态度现性格：
　　(1)蒙辞以军中多务
　　用军务繁重来推脱，这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经历
　　(2)蒙乃始就学
　　在孙权的教育和指点之后，吕蒙无可推辞并知错能改，这是他实现自我转变的重要一环
　　(3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
　　这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感自豪，充满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声
　　小结：
　　吕蒙的三次态度的作用：
　　(1)让文气有起伏;(2)丰满了人物形象;(3)三次态度就是事件发展的三个阶段，也是他成长的三个阶段(拒学就学成学);(4)比衬出其他的人物形象