石榴(市优质课).doc

八年级下册《石榴》教案
授课者：苏州高新区第一中学 华兵
教学目标：
1．学习作者形神兼备的状物方法。
2．品味文章形象生动凝练的语言。
3．理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情，学习托物言志的写作手法。
教学重点：
学习作者状物的形神兼备以及形象生动而凝练的语言；
理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情。
教学难点：
理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情和托物言志的写作手法。
教学设想：
一课时 多媒体教学
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师说：一枝一叶总关情，自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。 老师准备了几句诗，请同学们看看分别描写了什么景物。
师生问答：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷花
遥知不是雪，为有暗香来。 梅花
日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。 石榴花
师说：唐代大文学家白居易用寥寥数语就勾画出了五月里石榴花开时繁茂、烂漫的景象，体现出了石榴蓬勃的生命力。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。（板书：石榴，郭沫若）

结合注释，根据你的上网搜索和资料收集，简单说说你所了解的郭沫若。（抓住时 地 作 评要点）
二、初读体会情感美。
1、自由朗读课文。
师生问答：你认为文中哪三个字直接抒发了作者对石榴的感情。文中主要描写了石榴的哪几个部分？　
最可爱 （板书： 最可爱 ）
2、齐读第一节，师生问答：作者怎么引出石榴是最可爱的情感的呢？
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。
师说：但仅仅几句话，难以言尽石榴的“最可爱”，这就设置了悬念，石榴的“最可爱”究竟表现在哪些方面?让我们继续往下读。
三、研读欣赏形象美。
请学生自由朗读2—6节，圈画勾点出体现石榴可爱的句子，并作思考点评。作者是这样来描写石榴“最可爱”的……（板书：形象）
学生自由研读，选择句子加以分析，伴以情感朗读指导，由学生选择音乐，配乐美读。
例1：石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
赏析：“奇崛”是形容梅的枝干曲折出奇，给人意想不到的美。“枯瘠”是形容梅的枝干有点干巴巴、皱巴巴、病秧秧的样子，所谓病梅也。同样，“清新”是说柳叶初绽，给人耳目一新的感受。“柔媚”是说柳枝摇摆、万条垂下，柔极了，媚极了。所以说梅的特点是奇崛，缺点是枯瘠；柳的优点是清新，缺点是柔媚。
例2：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
赏析：“单”暗含其他的就不用说了。写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。
例3：秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方看见过吗？
这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。
教师适时归纳，板书（外在美：枝叶 花朵 果实，内在美：不避炎阳，充满活力）
师说：外形美。美的事物首先吸引人的就是它的外形。石榴一文中, 作者紧紧抓住石榴的特征，用各种表现手段，对石榴的枝叶、花朵、果实进行精雕细刻。
内在美。文章一开头便写出石榴不怕太阳的威力，接着写石榴花对于炎阳的直射毫不避易，最后写石榴是夏天的心脏。表现石榴敢于同骄阳抗争，毫不示弱，充满活力。
四、深读领悟意蕴美。
师说：1、“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”
教师铺垫：夏天有什么特点？ 回顾梁衡的《夏》中的一段文字。
提问：为什么把石榴比作夏天的心脏？
思考心脏的比喻妙处归纳：红色，圆形。心脏给人以活力，而石榴花给夏天带来无限生机和活力。
明确:课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。第一次主要是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是从石榴热烈、充满活力、积极向上这一内在特征的角度打比方。
2、联系写作背景，探讨文章的意蕴。
师说：一篇文章能否长久流传并深入人心, 关键因素就是作品的意蕴。
学生根据网上搜索，理解意蕴的含义：意蕴, 是作者通过形象化的语言传达给读者的思想感情及价值观念。（板书：意蕴）
师说：作者通过对石榴外在形象的描写和不避炎阳、充满活力的内在精神的赞扬想传达给读者怎样的意蕴呢?
请同学注意写作时间，出示背景，思考讨论。
教师明确：那火热的、意味着解放与自由的夏天，不正是民族解放斗争的象征吗? 而那些石榴的花朵，不正是像作家一样投身斗争的华夏赤子吗? 作者借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。（板书：不怕威压，奋发向上）
3、观看石榴由花骨朵到开放、结果的视频后，师生归纳托物言志的写法。（板书：托物言志）
五、创意咏叹自然美。
1、请同学仿句造句，说出自己对石榴精神的理解。
陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。
周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。
郭沫若爱石榴，爱她的 、 ，
我爱 ，爱她的 、 。
2、文章到第7节似乎已经可以结束了，但是作者还写了两个小节，请大家齐读文章的结尾，体会结尾的妙处。
结尾写“我”对昆明石榴的向往，简略生动，照应开头，点明文意引人遐想。
六、作业：读了本文，你一定对石榴的外形美、精神美有了更深层次的感悟。
1.如果你愿意继续了解石榴，请搜集描写石榴的诗歌、文章到自己的素材库中。
2.如果你想表达内心的感悟，请结合文章内容，联系文中有关语句，以“致石榴”为题，自创一首小诗。
结束语：一枝一叶总关情，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升，希望同学们能像石榴一样，不怕威压，充满活力，奋发向上。
教学设想
本教案是参加苏州市语文优质课评比的教案，课被评为大市二等奖，教案也被评为大市二等奖，本次为了录课做了些修改，增加了上网搜索相关信息、播放视频的环节。教学的思路由赏析石榴的外在形象美到内在精神美，深刻感悟石榴的意蕴美，最后自然拓展创意咏叹自然美，全课紧紧围绕石榴的美来预设各个教学环节，教学的过程中注重了以学生为主体，让学生进入文本去寻找石榴美在何处，作者用怎样美的语言来描写美，分析的同时辅助以美读的指导。当时感觉稍微有点遗憾的是，放开来让学生找以后，在收的环节有些急促和仓促，因为担心时间不够去研读石榴的内在意蕴美。所以这次录课时我没有追求面面俱到，实际上每个描写石榴的细节也并不需要都涉及到，学生找到哪个就讲到哪个，读到哪个，老师稍微做些引导，在讨论双瓣花和单瓣花两节时，采用了对比手法，适时做好总结就行了，把没有涉及到的精美的语句作为课外作业布置给学生课后再去研读赏析，岂不更好。和赛课时比较还增加了一个学生配乐朗诵的环节和视频回忆环节，多媒体的介入活跃了课堂气氛，调动了学生学习的热情，也使课堂的节奏更加有层次，有些波澜。

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