从三个方向看物体的形状-.doc

分主题互助式教研联合体经验材料

《从不同方向看》教学设计

东港市新立学校
杨君
二零一六年九月

北师大版七年级上册第一章第四节《从不同方向看》
教学设计方案
一、根据大纲的要求和教材的特点，结合七年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
1、知识与技能：能识别简单物体的三视图；会画出正方体及其简单组合体的三视图；
2、过程与方法目标：经历“从不同方向观察物体”的活动过程，积累数学活动经验，发展空间观念；能在与他人交流合作的过程中，合理、清晰地表达自己的思维过程；
3、情感态度与价值观：通过观察、想象、操作、体验、讨论等活动，积累学习数学的积极情感，和对空间与图形的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识；渗透人文意识和全面看问题的辩证唯物主义观。
二、教学重点与难点：
（一）教学重点：能画出正方体及组合体的三视图。
（二）教学难点：能画正方体及其简单组合体的三视图，并能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。
三、教学过程
（一）、创设情境引入新课：
师：由苏东坡的《题西林壁》诗情画意来自作者苏东坡从不同角度对庐山的仔细观察，从不同方向看山可看到“峰”，看到“岭”，那么从不同方向看几何体又能看到什么呢？你想知道吗？那就让我们一起来学习今天的“从不同方向看”（板书课题）
(设计意图：学生迅速引入一个如诗如画的境界从而激起学生的学习兴趣)
（二）、展示目标：教师引导学生在预习的基础上共同得出本课时的教学目标
（设计意图：让学生总结本课时的教学目标，既可以检验学生的预习情况，同时也可以培养学生的归纳概括能力）
（三）探究特点：1、教师拿出事先准备好的水杯和球，找两位同学上来站在不同的位置观察，然后把观察到的物品给大家描述出来。
2、教师引导学生思考：①为什么在讲台上摆放着同样的物品而他们看到的结果却不一样？②如果要看清物品，那应该怎么办？（多换个角度，从不同方向看看。）
3、接着让这三名学生试着从不同方向体验看看，并询问他们是否真的是这样？
4、为了进一步巩固学生通过观察得出的规律，教师接着出示以下这组图片：
桌上放着一个圆柱和一个长方体请说出下面的三幅图分别是从哪个方向看到的？
物体摆放图 ： 观察图1：

观察图2： 观察图3：
（让学生以小组为单位，用事先准备的小正方体摆出以下几何体，并分别从前面、左面、上面观察，并以小组为单位将看到的图象画出来。）
（四）、形成概念：人们从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同的图形。其中，把从正面看到的图叫做主视图，从左面看到的图叫做左视图，从上面看到的图叫做俯视图，这三种不同的视图合称为三视图。（学生对概念有了印象后演示多媒体课件以辅助学生理解）
1、概念巩固：正确画出下列几何体的三视图：

2、根据出示的几何体，判断下面所画的三种视图是否正确？

物体摆放图 主视图 俯视图 左视图
（学生先独立完成，有困难的学生可通过搭建几何体，并从不同方向观察体验后再画三视图，同桌互相批改，教师巡视并收集学生的各种错误画法，师生共同修改，并引导学生思考、讨论应怎样正确地观察和画三视图，教师在学生总结的基础上给予补充完善。）
（五）、课堂小结：让学生回顾本节知识的学习过程并总结：这节课我发现了――――，体验到了――――，我的收获是――――，我的困惑是――――。（并引伸：对我们看待生活中的人、事、物有什么启发？……应全面看问题，莫犯以偏概全、盲人摸象的覆辙。
（六）、达标测评：
1、基础题：。
（1）下面是右图几何体主视图的是（ ）

（A） （B） （C） （D）

（2）如下图：左视图是（ ），主视图是（ ），俯视图是（ ）

（A） （B） （C） （D）
2、趣味题：甲、乙、丙、丁四人分别面对面地坐在一张正方形桌子旁，桌上一张纸写着数字“6”，甲说他看到的是“9”，乙说他看到的是“”，丙说他看到的是“”，丁说他看到的是“6”，你能判断出他们所坐的位置吗？
☆3、探究题：某个正方体的六个面上分别标有汉字“从、不、同、方、向、看”有三位同学从不同的方向观察正方体，结果如图所示，你能确定出正方体各个面上的汉字所对的面又各是写着哪个汉字吗？
（七）、布置作业：
1、基础题：习题1.6（1）（2）（3）选做（4）
2、实践题：以数学的角度从不同方向观赏我校综合楼并画出其主视图和左视图。
（八）、教学反思：
优点：本课时突出了学生的主体地位，通过学生的主动参与自然的生成知识，而且整堂课前后呼应，由苏东坡的《题西林壁》开头，又由《题三视图》结尾，并且在作业的布置上体现了层次性和实践性相结合。
不足：本节课由于备课不充分，估计不足，因此在时间的把握上出现失误，超了5分钟。