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新时期家长学校模式的探索与研究
新时期家长学校模式的探索与研究
一、研究的背景及意义
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭 配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学 保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”家庭 和幼儿园是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任老 师，家庭教育又是终身教育，父母在幼儿教育中具有其他任 何力量不可代替的作用，家长的教育观念以及素质的高低， 直接影响着对幼儿的教育。世界上幼教史上一些教育家夸美 纽斯、福禄贝尔等，早就提出父母提供的教育同幼儿园的教 育具有同等的重要性的观点。培养适应未来需要的高素质的 人才，须从幼儿抓起，而对幼儿的培养与教育光靠幼儿园是 难以实现的，必须积极探索幼儿园、家庭、社会三结合的路 子，家园共同担负起教育孩子的重任，使之形成合力教育， 才能对幼儿实施全面的素质教育。
家长学校是提高家长素质的一条有效途径。目前，在幼 儿园工作中，家长学校往往作为一项单独的工作来抓，家长 学校和家长工作两者是分离的。事实上，幼儿园的家长学校 应该作为幼儿园家长工作的一个部分纳入幼儿园的工作计 划中。为了努力提高家长学校的地位和作用，积极寻求家长 学校的办学新路子，我们进行了家长学校办学模式的探索与

研究。
二、家长学校模式建构的理论依据
1、前西德著名物理家哈肯创立的一门横跨自然科学和 社会科学的横断学科理论即协同学理论，根据协同学原理， 强调幼儿园与家庭配合，目的是为了家庭与幼儿园这两个性 质不同的子系统能够通过某种方式有机地结合起来从而产 生出任一子系统所不能实现的协同效应。
2、陈鹤琴先生说过，“幼稚教育

是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任 的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同 合作方能达到充分的功效。”
3、意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭、社区所起的作 用也是显而易见的，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿 园、 家庭、 社区共同组成的“教育社会”， 在其中， 幼儿园、 家庭、社区作为一个部门，都把对儿童的教育作为自己的一 项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切配合、协调工 作，儿童教育成了社区人们生活的一部分。
4、美国提出“家庭开端计划”，该方案是家庭中为儿 童及其家长服务的，家长既是方案的实施者，又是方案实施 的对象。“家庭开端计划”不仅提出了方案的一般目标，还 分别对家长和儿童的发展提出了详细的目标。该方案不仅对

美国的儿童教育起了很好的作用，而且还影响到了世界上其 他一些国家的儿童教育，是家长参与儿童教育的一个典范。
5、心理学家艾里克森认为父母对孩子的态度给儿童以 后对社会的态度奠定基础。“在个性、社会性、智力发展和 文化特征方面，父母是孩子的第一个和最主要的环境影响因 素。”
6、世界教育规划研究专家沙布尔 ·拉塞克、乔治 ·维 迪努认为， “学校不可能垄断教育， 因而必须把学校同家庭、 孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来”。
7、 《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、 社区密切配合，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同 为幼儿的发展创造良好条件。”《纲要》还提出：“家庭是 幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重 、平等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长 提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源， 扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教 育提供服务。”
二、家长学校遵循的原则
1、开放性原则：所谓开放的，就是说它不是幼儿园对 幼儿家长的单向活动，而是幼儿园与家长的双向交流活动。
2、全面性原则：家长学校应该是全方位、多角度地让 幼儿家长了解、参与幼儿园的活动。

3、多样性原则：是指家长学校的

活动内容与形式应该是丰富多样的。
4、实践性原则：幼儿园的家长学校不仅应对家长进行 幼儿教育理论的指导，还应对家长的教育实践进行指导，不 仅让家长多听、多看，更应注重让他们多做。
三、家长学校模式探索研究的过程
根据上述理论依据和原则， 我们以 《幼儿教育指导纲要》 为指导，在家长学校教育目标、内容、形式上进行了尝试， 力求家长学校取得良好的效果，使家长形成科学育儿的良好 氛围，达到家园互动，形成一个新的家长学校办学格局。
(一)健全组织 加强对家长学校的领导
为了加强对家长学校的管理，我园建立了以园长为核心 的家长学校领导小组，认真学习贯彻执行《浙江省家长学校 工作规程》和《浙江省家长学校教学指导纲要》 ，从而树立 幼儿园、家庭、社会的大教育观及家庭教育是终身教育的理 念，把家长学校工作列入学校工作计划当中，明确家长学校 的任务，进行明确的分工，明确各人的职责与任务，齐抓共 管。每学年制订好家长学校授课计划，并按计划分步实施， 及时总结经验，努力提高家长学校的办学水平。
(二)注重制度建设 使家长学校工作规范化
为了使家长对家长学校有明确的认识，做到目的明、任

务清、效果好。我们建立和健全了家长学校的各项制度，有 《家长学校管理制度》、 《学员学习制度》、 《家访制度》、《家 长学校考核、评比制度》、 《信息反馈制度》、 《家长学校五必 访制度》、 《家长工作制度》、 《为家长服务制度》、 《家长教育 行为规范》等等，其中《家长学校管理制度》中规定： (1) 每学年家长学校教学活动不少于四次； (2)家长学校教材、 课题由园务委员会审核通过方可实施； (3)学员名册齐全， 授课时进行签名考勤； (4)每届家长学校学生总结并存档， 鼓励推荐优秀文章发表； (5)每次课程结束后，家长需认真 填写反馈建议表； (6) 每学期结束时进行考核， 对成绩优秀、 教子有方的家长给予奖励。 有了一系列制度， 并按制度办事， 保证了家长学校工作的顺利进行。
(三)开展形式多样的家教辅导 努力提高家长育儿水 平
(1)开设知识讲座
在家长学校办学过程中，我们充分发挥家长的主体性使 其自主地参加活动。我们组织开展了内容丰富、形式多样的 家教知识讲座。如： 《幼儿园教育目标与任务》、 《幼儿园的 培养目标》， 《家庭是孩子成长的摇篮》， 《认识自己的孩子》， 《孩子良好行为习惯的培养》， 《幼儿语言能力的培养》，《家 庭教育的内容》， 《环境保护》等家教知识讲座，还聘请中医 院的儿科医生来园进行春季小儿疾病的预防与诊断的辅导

讲座。
(2)举行家教座谈会

我们还以教研组为单位，组织开展形式多样的家教探 讨。各教研组根据本组幼儿的年龄特点，进行了《如何培养 幼儿交往能力》、 《自信心对孩子成长的重要性》、 《幼儿自我 控制能力和学习兴趣的培养》、 《提高幼儿自理能力及早期智 力开发》、 《幼小衔接》等等专题家长座谈会。
(3)开办家教沙龙
确立主体性家教指导原则，充分发挥家长的主动性、创 造性，在家教指导过程中，不仅仅停留在幼儿园对家长的单 向指导上，而更强调教师、家长与家长之间的多向互动。我 们开办《家长沙龙》，为家长提供宽松的环境与机会，参与 有关孩子教育问题的讨论，提高家长的育儿水平。
(4)进行预约谈话
我们教研组根据家长的文化程度、教育观念、教养水平 对幼儿教育的关心程度等等的不同，进行了分层次的部分家 长的预约谈话， 了解各个层次家长的需求， 及时地进行交流， 帮助家长解决家教中的一些难题，使家长在原有的水平上得 到提高。
(5)展开家教辩析

各教研组根据家长工作的需求，了解家长在家教中的疑 难问题，开展了不同内容的《家教辩析会》 ，让家长在分析 讨论各种事例的过程中了解幼儿的特点，在激烈的讨论、辩 论中，家长更新了教育观，反思自己的行为，激发了继续学 习、研究新方法的兴趣。
(6)开展家教经验交流
开展家教经验交流会，家长们介绍教育孩子的好经验、 好方法，让家长相互学习，起到一个抛砖引玉的作用，通过 家长学校的学习，请家长谈谈家教经验，写写心得体会，参 与家教征文活动，使家长进一步明确了教育孩子的责任感， 丰富了家长的育儿知识，家长的家教水平也在不断地提高。
(7)进行育儿知识竞赛
通过家长们的学习、交流育探讨，我们根据家长的实际 水平， 开展一些家长知识竞赛， 如： 家长卫生保健知识竞赛、 家长环保知识竞赛等，不断丰富家长的育儿知识和经验。
(四)积极引导家长参与幼儿园活动，增强相互间的情 感
我们家长学校除了集中授课和进行专题座谈会以外，还 开展形式多样的家园活动。
(1)邀请家长参与活动
节日里， 邀请家长来园和孩子一起活动， 如： “三八节” 母子同乐会，“六一”节邀请家长来园和孩子们一起表演节

目，“元宵节”观灯、猜谜会，“老人节”邀请爷爷奶奶来 园与孩子一起活动，迎新年邀请家长和孩子一起做贺卡，进 行辞旧迎新

活动。园里开展艺术节活动，我们请家长也来参加，进 行家长才艺表演、家长美术作品展等等。还邀请家长担任孩 子演讲比赛的评委， 亲子合作进行树叶粘贴画比赛。 春天里， 请家长与孩子一起去放风筝，一起去郊游等等。
(2)利用家长的教育资源
我们还利用家长的教育资源，引导家长积极参与园内及 班级组织的教育活动，如情感教育、环保教育、遵守交通规 则教育、故事会、演唱会、亲子绘画等等，还请家长进课堂 当“老师”，家长来自各行各业，从事工作不同，他们有各 种专业知识技能，如：医生、警察、厨师、理发师、消防员 等等请内行的家长来园给孩子上课，使孩子们获得初步的社 会知识，从而丰富了幼儿园教育活动内容。
(3)引导家长参与主题教育
在主题教育中，积极引导家长参与到我们的主题网络教 育中来，与孩子一起收集资料、查阅有关知识，为孩子的学 习提供了一定的经验。
通过以上的一系列活动，这样，拉近了幼儿园、教师、 孩子、家长间的距离，增进了相互间的感情。

(五)加强信息反馈 促进相互间的配合
幼儿园与家庭只有相互沟通及时反馈情况，才能达到协 调一致的教育目的。
(1)重视家访工作
为了全面了解孩子及家庭情况，新生都进行普遍家访， 了解孩子的习惯、爱好、个性等。平时，孩子生病或家里有 特殊情况，老师都上门家访。我们还针对孩子的特点，进行 问卷调查。如：“幼儿在家生活卫生习惯”、“自我服务能 力”、“你了解自己的孩子吗？”等等。便于教师有的放矢 地进行教育与培养。
(2)家长参与教育评价
定期请家长来园观看孩子的半日活动，了解幼儿园的各 项活动，观察孩子们的学习和生活情况。并为家长设计一份 观察记录表，使家长知道看什么，如何看，活动后都请家长 填写意见和建议反馈表，不断提高家长参与教育的能力。
(3)利用园报加强沟通
利用园报《蒲公英》，为家长提供了“家教指南”，介 绍幼儿园的教育和科研以及重大活动和家园

活动，通过浏览报纸，家长对幼儿园的工作了解得更多 了，对教师的工作更加认可了，参与的意识也增强了，家长 们踊跃投稿，交流在教育上的点滴体会，通过这种形式，家

长了解了更多的家庭教育信息和方法，拓宽了视野。
(4)家长参与管理
我们还请家长参与幼儿园的管理，请家长对幼儿园的管 理、教育教学质量、教师的工作、卫生保健及伙食与点心情 况进行民主测评，以不断改进我园的管理工作，提高教师的 各方面素质及保教质量。同时，我们充分发挥家长委员会组 织的作用，定期召开会议，审议幼儿园的工作计划和工作总 结，听取家长代表们的意见和建议，研究和改进幼儿园的工 作，家园共同协作把幼儿园办好，办出自己的特色。
(六)努力扩大服务范围 家长学校向社区延升
幼儿教育只有融入社会大系统， 向家庭、 社区进行渗透， 才能形成社会支持并参与幼儿教育的社会风气。我们本着开 放办学的理念，积极与社区联系，挖掘社区教育资源，创设 良好的育人环境，开展对家长的教育，提高家庭教育水平， 因为家庭是幼儿主要的生活场所，家庭教育对孩子起着极其 重要的作用。在创建“绿色幼儿园”的过程中，大家认为环 保教育只有幼儿园与家庭共同配合才能达到 100%的效果。 我 们利用家园栏、家长宣传栏向家长宣传环保教育知识，利用 周计划介绍幼儿园环保教育内容与对家长的要求，请家长收 集废旧物品，让幼儿进行分类和废物利用，带孩子去社区进 行环保宣传活动，组织环保小卫士去社区进行清理垃圾等。 在家园同乐活动中，表演环保节目，展示教育成果，使幼儿

园与家庭，

幼儿、老师、家长间产生互动的教育功能，从而营造出 一个幼儿带动一个家庭，一所幼儿园影响一个社区的环境保 护氛围。
随着 0~3 岁早期教育的进一步深入，为社区提供多种早 期教育服务成为幼儿园又一个新的研究课题，我们充分发挥 幼儿园的多种教育功能作用及有利条件，为社区提供多形式 多渠道的服务。利用家长学校主动与社区联系，举办 0~3 岁 幼儿的家长学校，积极探索 0~3 岁幼儿家长学校的教学内容 与方法，采取多种手段使家长尽早掌握科学育儿方法。幼儿 园的资源与社区共享，开办了双休日 0~3 岁亲子俱乐部，提 供一个适合婴儿学习、探索、游戏的环境，满足婴儿多方面 发展的需要，教师以志愿者的身份指导和帮助家长树立正确 的育儿观，为社区的孩子服务，使家园社区更好地结合，同 时更多地获得家长和社区的支持，为幼儿园的生存和可持续 发展创造良好的条件。
几年来的家长学校办学模式的研究，大大地提高了家长 学校的办学水平，通过家长学校的学习与培训，家长们对幼 儿教育有了进一步的认识，教育孩子的责任感增强了，家长 的教育观念更新了，育儿水平有了进一步的提高。广大家长 深深地认识到，作为一名家长，教育孩子是父母应尽的责任

和义务， 我们应积极学习有关知识， 与幼儿园教育密切配合。 家园合作共育已达成了共识。正如家长们所说的，家长学校 是提高家长育儿水平的场所，在家长学校中学到了幼儿生 理、心理知识，了解了幼儿教育理念。家长学校内容丰富形 式多样我们喜欢，因为它使我们增长了育儿知识，学习了教 育孩子的方法，使我们了解了学校、了解了教师、了解了孩 子的成长。
总之，家长学校不是游离在幼儿园家长工作之外的“额 外负担”，而是幼儿园家长工作的一个有机组成部分，是家 长和幼儿园、教师联系的桥梁，在幼儿园教育工作中，家长 学校必将发挥其越来越重要的作用。通过研究我们最终的目 的是引导家长了解、支持、配合与参与幼儿园教育，共同担 负起教育好孩子的重任，促使孩子的身心健康和谐的发展。

《新时期家长学校模式的探索与研究》