《小书包》教学设计(精选10篇).docx
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1、小书包教学设计小书包教学设计(精选 10 篇)作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借 助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其 作用呢?下面是小编精心整理的小书包教学设计,仅供参考,大 家一起来看看吧。小书包教学设计 篇 1设计说明:语文课程标准指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主 动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就 要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生 活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到 学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、 比较、拆分、组合等方法引导
2、学生自主识记生字,提高识字效率。并 在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文” 的乐趣。课前准备:1、生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 (教师)2、预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排:2 课时。教学过程:第一课时一、猜谜激趣,导入新课1、引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜 语。(课件出示谜语)( 1 )小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是 不会把歌唱。(铅笔)( 2 )像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡 皮)( 3 )小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)( 4 )有方有圆,有高有矮,肚里有笔
3、,书包中藏。(笔袋)2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的 “小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。3、学习“书包”两个字。( 1 )拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。( 2 )识记字形。观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部 分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。 然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。观察“包”字,介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些 字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”“勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。( 3 )组词识记,多种形
4、式读词。小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记 住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法? 我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教 学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。 音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习,活学活用1、请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就 大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。2、教师请一名同学领读,大家跟着一起读。3、师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声
5、地读一读它们。课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 ( 1 )指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求:已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起 想办法记住它们。完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。( 2 )教师巡视,组长检查,总结方法。4、学生汇报生字认读的情况。( 1 )说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。( 2 )教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注 意读准字音)( 3 )包:半包围结构,“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹 管,下面是毛
6、。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔” 是会意字。( 4 )开小火车:读字并组词。( 5 )小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词 语卡片对应放好。小组内评价。( 6 )记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字, 看谁读得好,记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实 物来扩词)5、做课间操上学歌。设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手 让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生 用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师 尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地
7、进行合作学习。三、动手实践,有序表达1、教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读 这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀! 小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。2、说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接 着然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜 欢的方式来表达。设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识 字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生 的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己 做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素 养。四、指导写
8、字,规范美观教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友, 相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了, 希望大家也能圆满地完成写字的任务。1、学习书写“刀”字。( 1 )引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。( 2 )教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。 (横折钩、撇)( 3 )学生练习书写。( 4 )展示评价。2、学习书写“尺”字。( 1 )引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分 在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。( 2 )教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。 (横折、横、撇、捺
9、)( 3 )学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。( 4 )学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。3、学习书写“本”字。( 1 )说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写 才好看?( 2 )学生自己练习书写。( 3 )展示评价。4、学生练习书写,要把字写端正、写美观。设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本 笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿 笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之 中。五、课堂总结,布置作业1、教师总结:今天我们一共认识了 8 个生字,会写了 3 个生字。 现在让我们和我们新认识的好朋
10、友道别。(课件出示生字,学生齐读)2、布置作业。今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己 整理书包。设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应 用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学 习习惯。第二课时一、复习巩固,激趣导入1、导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一 起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它 就是我们的小书包。(板书课文题目)2、复习词语。( 1 )认读字卡。( 2 )扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最 好不重复。设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过
11、去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。二、学习韵文,随文识字1、教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停 顿。( 1 )学生自由练习读韵文。( 2 )指名朗读,随机评价指导。( 3 )小组内互读韵文。( 4 )对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用 “圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)2、说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?( 1 )学习第一句话。“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。( 2 )学习第二句话。这句话讲了什么?学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流, 所以是“言字旁”。
12、这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我 们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学 生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)( 3 )学习第三句话。这句话说了什么?“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在 什么时候会是“静悄悄”的?预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。 站队时要静悄悄。指导朗读。( 4 )学习第四句话。学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加 一加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。这句话讲了什么?指导朗读。3、齐读韵文。4、做课间操。设计意图:通过随文识字激发学生识
13、字、阅读的兴趣,让学生兴 致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性, 引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。三、实践操作,有序表达1、教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们 的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?2、说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接 着然后最后”的句式来说话。3、小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位 词。我把 X 放在 X 的 X 边。4、汇报展示摆放的结果。设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学 生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、 语言文字的使用者。四、指导写
14、字,认真细致1、学习书写“早”字。( 1 )引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的 字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。( 2 )教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称: 竖、横折、横、横、横、竖。( 3 )学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。2、学习书写“书”字。( 1 )引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折 钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。( 2 )教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。( 3 )学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。设计意图:引导学生
15、仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位 置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学 生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会 写出美观大方的字来。五、布置作业1、读两遍课文。新学的生字读 3 遍。2、自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆 放的。设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活 中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。教学反思:在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习 的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添 了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学
16、生积累词语。联系学 生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养 学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。小书包教学设计 篇 2学习领域:造型 表现教学课时:2 课时教学目标:1、体验与发现:发现写生、设计书包的乐趣,发现书包上学习的 好伙伴。2、实践与创造:写生、设计理想中的书包,初步学习写生的方法。3、欣赏与评论:欣赏、对比不同类型的作品。 教学重点:掌握书包的形状、结构和外表特征。教学难点:表现书包的立体感。设计有创意的书包。教学用具:画纸、铅笔、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。书包实物、书包线描定性写生范画作业要求:1、画一幅书包的写生画。2、根据自己的爱好,设
17、计一个好看实用的书包。 教学过程:一、欣赏与引导1、学生把纸盒与书包作比较。相同点:都与长方形相似。(立体感受)不同点:书包有盖子、扣子、拉链、口袋、背带等结构。欣赏书本上的写生作品。二、感受与认知1、教师拿出一个立方体方盒向学生提问:“这个盒子的形状和书 包的形状相同吗?”待学生回答后,教师指出:盒子的形状在绘画中 叫“立体体”或“六面体”。书包是由多个平面方形(六面体)组成 的,教师应指导学生分析书包的组合结构,即各种大小、宽窄的方形 组合成。什么是整体?什么是外形?什么叫局部?这些专业术语要向 学生讲解清楚,绘画时先画大形,再画小的部分。教师在黑板上示范,边讲边画,按课本所示图例说明:
18、示范写生步骤。先画一个矩形,画得大些。 观察书包上有什么?还有呢?盖子、口袋、背带 画线时行笔缓慢而稳重,线条果断。 2、设计书包:(绘画设计与手工制作设计都可以) 新颖特别A、示范制作纸书包的步骤剪出纸盒的顶部。剪出书包的盖子(连着扣子、口袋、背带等形状,并进行美化。制作纸书包时,书包盖子、口袋、背带等剪贴部份要先量一量。粘贴。3、小组讨论交流作品的构思。4、学生自由选择写生或制作书包。 学生自由想象。三、作业展评1、作品展示:作品分立体和平面两组。2、学生区别立体与平面作品的不同特点。小书包教学设计 篇 3教学目标1 能在老师的帮助下,与同学分享自己的感受。 2.体会成为小学生角色的变化,
19、感受成长与变化带来的愉悦。3 表现对小学生生活的美好憧憬。 活动准备1 教师准备入学通知单、某学生幼儿园毕业照片各一张、彩笔、 图画纸。2 每个学生准备生活照片一张,玩具一个。教学过程活动一回忆开学第一天结合课文插图,引导学生谈出自己的感受。 1 说说你在开学那天,是谁把你送到学校的?当时是什么心情? 2 上学了,爸爸妈妈或家里的其他人对自己说了什么? 3 你看到了什么学校的老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的? 注意事项到小学学习,多数儿童能感受到成长的喜悦,但也有一些同学对 新环境有陌生感,会不同程度地产生紧张与焦虑。对有这些情绪的同学,老师要注意多鼓励他们,并设法消除其紧张和焦虑。活动二现
20、在和以前不一样了1 讲讲自己在幼儿园或上学前在家生活的故事,比一比上学前的 生活与现在有什么不同。2 翻开自己的新书包、拿出文具盒、新课本等,比比现在的用品 和幼儿园的用品有什么不同。3 看看教室里的教学设备,摸摸自己的课桌椅,体会自己使用的 物品与以前有什么不同。活动三我的愿望1 教师指导学生阅读第 8 页图,分析图中儿童的想法与愿望。2 教师通过提示性指导,如告诉学生自己刚上小学时的想法和愿 望,启发学生想想自己的愿望是什么。3 让学生表达自己的愿望与大家分享。4 把自己的美好愿望画出来贴在教室里,大家互相欣赏。教学反思第一节一年级品德与生活课,对于本课的设计,我基本上是 以教材为载体,以
21、活动为手段来教学的。第一页是一首学生熟悉的儿歌上学歌,激发了学生的兴趣, 孩子们兴奋的唱了起来,然后告诉我这是什么歌,是什么意思,课堂 气氛很活跃,孩子们的情绪也很高涨。接下来我让学生说一说,上学第一天的心情和自己生活的变化, 孩子们说的也很好。这时,我就随着孩子们的话题因势利导,我们进 行了很多活动和情境模拟。例如:有的学生说:我今天很高兴,但是 我还不认识我的同学。这时,我就带领学生进行活动,一起来认识我 们的同学,告诉学生要与别人认识应该怎样说,怎样做;我让孩子们 从同桌开始认识,课堂中一片其乐融融。在下一环节中,有的学生就谈到了,我们发了很多新书,我就问, 你喜欢这些书吗?为什么?我们
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- 小书包 书包 教学 设计 精选 10
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