课题申请书汇编5篇.pdf
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1、keep trying no matter how hard it seems.it will get easier.(页眉可删)课题申请书汇编课题申请书汇编 5 5 篇篇课题申请书课题申请书 篇篇 1 1青州市教科研领导小组:山东省青州第六中学于 20_年 10 月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题,经过课题组成员二年多的艰难探索与实践,本课题研究已初见成效。20_年 5 月本课题研究已到期,现向教科研领导小组提出结题申请。课题名称:有效促进教师专业发展的行动研究所属学校:山东省青州第六中学课题负责人:课题小组组长:课题研究时间:20_年 1 月20_年 5 月课题研究过程:教师的
2、发展是一项长期工程,该项目研究历时 2 年,经三个阶段:第一阶段:20_.120_.11,准备阶段。专家引领,理念先行。20_年 1 月,国家级课题面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究开题。中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划,制定目标。根据专家的指导和建议,每位教师分析制约自我发展的因素,写出个人成长计划;请进来与名师对话,请名师到校指导;走出去,与世界共舞,学习外地先进经验;学校通过问卷调查,全面了解教师发展需要,分析制约教师专业成长的因素,制定适合我校教师专业发展的实施方案,确定教师专业发展的总体思路和目标。负责人:。第二阶段:20_.1220_
3、.5,项目研究实施阶段。(1)全面推进,突出重点,成立实验班级;典型示范,骨干带动,建立教师发展的实验共同体;加强培训,力促成长,建立分层次、形式多样的培训机制,制订各层次教师发展规划;同伴互助,个性发展,发挥集体智慧,使集体备课日常化、常态化;正确引导,理论提升,加强新理念的学习,提升应对课改的能力。(2)以课堂教学促成长,以创新研究促发展。课堂教学是实现教师专业发展的主渠道,以新课程理念促进教师的有效发展。(3)重视教学实践基础上的反思。(4)建立教师自主创新发展的新模式,建立促进教师专业成长的激励机制,充分调动教师自主发展的积极性,引导教师创新发展。(5)建立骨干教师博客,实行教师论坛制
4、度。为老师提供跨学科的交流平台。(6)建立教师成长记录袋,有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。(7)以课题为依托,以专家引领为途径,提高教师学术素养。负责人:任立俊,张彦芳。第三阶段:20_.6,项目研究总结阶段。整理实验材料,形成研究报告和工作报告,进行问卷调查,反馈实验结果。召开课题结题会,聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人:(一)材料性成果1、编印了超越传统,构建新课程有效课堂教学、教师专业成长刘良华教育讲演录等校本教研教材2、编印了青州六中教师专业成长记录册3、编印了教师专业成长系列成果反思与成长与发展与提升(二)经验性成果1、促进了教师观念的转变,为素质教育的深入开展
5、和新课程的实施提供了保障。2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。3、取得了促进教师专业发展的系列经验。3、获得了课题研究工作的经验。(三)实效性成果1、提高了我校的教育科研能力,促进了教师的专业化成长。2、建立起了新的教师专业成长评价机制。3、积累了编写校本教材的经验。4、形成了良好的校本教研氛围。此致敬礼!课题申请书课题申请书 篇篇 2 2研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。研究目标:研究目标:1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。2.以促进学生审美素质发展为宗旨,培养和激发学生对学习的兴趣和爱好,在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励
6、等功能,从而体验学习的乐趣,激发情感,形成完美的人格。研究内容:1.探索小学生艺术审美素质的内涵艺术审美素质的界定:审美素质是受教育者观察、认识、理解、判断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教育实际上就是美感的教育,美感教育对提升审美素质有重要意义。良好的审美素质可以强化健康的社会审美心理,形成和发展人对于世界新的审美关系,并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。艺术审美素质的内容:艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力,即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中,提升艺术审
7、美素质。本课题的内涵,以学科整合为基础,加强学生审美能力的培养,增强审美意识,提高审美水平,激发审美欲望,实现审美理想,形成审美兴趣,锻炼创造美的意识。2.探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。艺术审美素质培养的内容:艺术审美素质培养中发现美能力的培养;艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养;艺术审美素质培养中创造美能力的培养;艺术审美素质培养的途径:形成四大课程体系,落实艺术审美素质的培养,课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。独立性课程即艺术学科课程,它是对学生实施艺术审美素质培养的主要课程,其主要由音乐和美术两科构成。活动性课程对发展学生的艺术特长,提高学生的艺术能力,培养
8、学生的艺术素养具有独特的作用。根据学校实际出发,构建多个艺术活动系列(艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列),通过有目的、有计划、有组织的系列活动,培养学生的艺术素养。隐性课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围,对学生身心发展产生潜移默化的影响。这一课程主要通过校园环境的建设与美化来得以实现。渗透性课程即通过语文、数学、英语、体育等学科中的艺术审美素质的渗透,达到提高审美素质的要求。艺术审美素质培养的方法:独立性课程:调整教学内容和知识结构,对有关知识进行必要的梳理。把小学各科教材中的艺术审美因素进行梳理,根据各年级学生的年龄特点、艺术欣赏水平进行排列,初
9、步构建出各科艺术教育渗透序列。活动性课程:运用游戏、竞赛、表演、讨论、器乐进课堂等方法,积极创造条件,提供机会,引导学生参与教学活动。隐性课程:美化校园环境,使学生时时受到美的熏陶。渗透性课程:找准结合点,通过艺术审美素质与各学科的联合,借艺术审美素质渗透来促进各学科教学目标的达成,从而提高学生的全面素质。3.探索小学生艺术审美素质培养的多元评价方法。评价主体,师生互动。评价内容,广角多元。评价方式,倡导人文。评价过程,动态发展。通过多元的评价,解决学生现有的审美“疲劳”,自主愉悦地接受艺术熏陶,提高艺术修养。4.探索小学生艺术审美素质培养中的三条原则。参与原则:学生审美素质的培养需要学生参与
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