地理课程社会资源开发利用.pptx
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1、地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1从达从达从达从达从达从达 伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或探险或探险或探险或探险或探险或“地理大发现地理大发现地理大发现地理大发现地理大发现地理大发现”,以及我国明代,以及我国明代,以及我国明代,以及我国明代,以及我国明代,以及我国明代徐霞客游徐霞客游徐霞客游徐霞
2、客游徐霞客游徐霞客游记记记记记记等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学等所启示的地理大考察,都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践基础,创的近代地理研究,
3、同样注重大量的地理实践基础,创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践基础,创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践基础,创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践基础,创的近代地理研究,同样注重大量的地理实践基础,而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析,建立一定的地理理论。每一个学科都有符合自身特点的学习方法,每一个学科都有符合自身特点的学习方法,每一个学科都有符合自身特点的学习方法
4、,每一个学科都有符合自身特点的学习方法,地理学科也不例外地理学科也不例外地理学科也不例外地理学科也不例外 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1注重对实际或实地的调查、考察,来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察,来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察,来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察,来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察,来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察,来形成一定地理概念,是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念,是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念,是地理学习乃至
5、地理研究的一个重要方法。概念,是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念,是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念,是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理专业学习中,都安排有一定地理专业学习中,都安排有一定地理专业学习中,都安排有一定地理专业学习中,都安排有一定地理专业学习中,都安排有一定地理专业学习中,都安排有一定“野外实习野外实习野外实习野外实习野外实习野外实习”课程,课程,课程,课程,课程,课程,这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学
6、科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究,这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究,这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究,这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究,这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究,这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究,这种学科方法依然具有生命力。地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络,及其相互作用的过程联结各组成部分的网络,及其相互作用的过程联结各组
7、成部分的网络,及其相互作用的过程联结各组成部分的网络,及其相互作用的过程 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1利用社会资源进行实践性学习,实质是借助真实利用社会资源进行实践性学习,实质是借助真实利用社会资源进行实践性学习,实质是借助真实利用社会资源进行实践性学习,实质是借助真实“情境情境情境情境”的学习方式的学习方式的学习方式的学习方式 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的
8、实际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。的关系和矛盾。的关系和矛盾。的关系和矛盾。地理课程社会资
9、源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1借助实物和图像创设的教学情境借助实物和图像创设的教学情境借助实物和图像创设的教学情境借助实物和图像创设的教学情境 借助动作(活动)创设的教学情境借助动作(活动)创设的教学情境借助动作(活动)创设的教学情境借助动作(活动)创设的教学情境 借助语言创设的教学情境借助语言创设的教学情境借助语言创设的教学情境借助语言创设的教学情境 教学情境的主要类型教学情境的主要类型教学情境的主要类型教学情境的主要类型借助模拟或真实场景创设的教学情境借助模拟或真实场景创设的教学情境借助模拟或真实场景创设的教学情
10、境借助模拟或真实场景创设的教学情境 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1情境教学法:情境教学法:情境教学法:情境教学法:使学生身临其境或如临其境,就使学生身临其境或如临其境,就使学生身临其境或如临其境,就使学生身临其境或如临其境,就是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一可使学生从形象的感知达到和间接形象),一可使学生从形象的感知达到和间接形象),一可使学生从形象的感知达到和
11、间接形象),一可使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟,二可激发学生的学习情绪和抽象的理性顿悟,二可激发学生的学习情绪和抽象的理性顿悟,二可激发学生的学习情绪和抽象的理性顿悟,二可激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动与自觉的学习兴趣,使学习活动成为学生主动与自觉的学习兴趣,使学习活动成为学生主动与自觉的学习兴趣,使学习活动成为学生主动与自觉的活动。活动。活动。活动。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源
12、上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源爱国爱国爱国爱国主义主义主义主义教育教育教育教育系列系列系列系列民族民族民族民族文化文化文化文化教育教育教育教育系列系列系列系列社会社会社会社会公民公民公民公民教育教育教育教育系列系列系列系列生命生命生命生命健康健康健康健康教育教育教育教育系列系列系列系列科技科技科技科技普及普及普及普及教育教育教育教育系列系列系列系列艺术艺术艺术艺术审美审美审美审美教育教育教育教育系列系列系列系列社区社区社区社区服务服务服务服务教育教育教育教育系列系列系列系列其中不乏可供地理课程利用的学习资源其中不乏可供地理课程利用的学习资源其中不乏可供地理课程利用的学习资源其
13、中不乏可供地理课程利用的学习资源地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1学生在这类学生在这类学生在这类学生在这类“情境情境情境情境”之中学习地理,建构地理概念,之中学习地理,建构地理概念,之中学习地理,建构地理概念,之中学习地理,建构地理概念,是具有学科特色的教学模式。是具有学科特色的教学模式。是具有学科特色的教学模式。是具有学科特色的教学模式。学校的地理专用教室、地理资料室和学校的地理专用教室、地理资料室和学校的地理专用教室、地理资料室和学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园地理园地理园地理园”等,等,等,等
14、,其实也是一种其实也是一种其实也是一种其实也是一种“情境情境情境情境”,也是支持地理课程所特有,也是支持地理课程所特有,也是支持地理课程所特有,也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。的学习方法的一种学科资源。的学习方法的一种学科资源。的学习方法的一种学科资源。但是,上述社会教育资源较之学校各类地理专用型但是,上述社会教育资源较之学校各类地理专用型但是,上述社会教育资源较之学校各类地理专用型但是,上述社会教育资源较之学校各类地理专用型资源,显然更符合课程所提出的资源,显然更符合课程所提出的资源,显然更符合课程所提出的资源,显然更符合课程所提出的“拓展学习时空、拓展学习时空、拓展学习时空
15、、拓展学习时空、丰富学习经历丰富学习经历丰富学习经历丰富学习经历”的理念以及的理念以及的理念以及的理念以及“创新精神与实践能力创新精神与实践能力创新精神与实践能力创新精神与实践能力”的培养要求。的培养要求。的培养要求。的培养要求。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2 编制编制编制编制活动指南活动指南活动指南活动指南活动项目活动项目资源介绍资源介绍资源介绍资源介绍教学目标教学目标教学目标教学目标作业任务作业任务实施要求实施要求实施要求实施要求相关建议相关建议相关建议相关建议地理课程社会资源的开发利用地理课程社会
16、资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆简介简介简介简介:“上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆”展馆分展馆分展馆分展馆分“地球厅地球厅地球厅地球厅”、“地球构造厅地球构造厅地球构造厅地球构造厅”、“矿物岩石厅矿物岩石厅矿物岩石厅矿物岩石厅”、“古生古生古生古生物厅物厅物厅物厅”、“地质地貌厅地质地貌厅地质地貌厅地质地貌厅”、“国土资源厅国土资源厅国土资源厅国土资源厅”、“宝石厅宝石厅宝石厅宝石厅”、“关怀厅关怀厅关怀厅关怀厅”等。等。等。等。
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- 地理 课程 社会 资源 开发利用
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