课题组自我评价.pdf
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1、课题组自我评价课题组自我评价课题组自我评价篇一:课题自我评价课题自我评价本课题在白银区教学讨论室相关人员的悉心指导下,在学校领导的大力支持下,经过我校课题组成员及广大教师二年主动、仔细、深入的探究讨论,着眼于“学生的持续进展和终身进展,开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学阅历。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际,以及我校作文教学的需要,特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与讨论这一课题,相对于传统的作文教学,情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验,注重学生写作过程中的思维方法和价值取向,一句话,它关注写作的全过程。情境体验作
2、文教学作为一种进展性的作文教学策略,具有十分重要的讨论价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际,所以其讨论内容具体、明晰,讨论目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干,他们在科研方面具有肯定的阅历,具有较强的讨论能力。加之选取了合理、科学、有效的讨论1路径和方法,课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在讨论过程中,我们接受了调查统计、资料综述、探讨讨论、个案分析等科研方法,使课题讨论在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果:课题讨论使教师转变并更新了教育观念,提高了科研水平,提高了作文教学的能力与教学效果;使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高,认知能力获得了较快的进展;创设了
3、具有肯定特色、关注体验的作文教学模式;撰写科研论文,推动了相关领域内的教学讨论。一、讨论的主要结论与观点:1、构建了情境体验作文的教学模式:1组织活动,营造气氛,诱发学生的体验。2激活原型,生成表象,唤醒学生的体验。3抒发真情,张扬独特,流泻学生的体验。4在体验中沟通,把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法:1确立主题。2感悟积存。3沟通合作。4构思成文。5反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学1策略,评价是多纬度的、整体性的。1 多样化的评价标准。2多层面的评价主体。3多样化的评价形式。二、三年来,我们取
4、得的主要成果是:1、讨论的过程中提高了教师的整体素养。通过几年来的讨论工作,在课题组的带着下,我校全体教师的素养得到了整体提高,从 20XX 年至今,学生有 40 多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文 10 篇,多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。2、课题组在讨论过程中积存了大量阅历,准时进行了总结。讨论论文和相关成果成为我校宝 XX 的阅历财宝。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式,提出了教学设计中应遵循的基本原则,以及课堂教学的基本模式。4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系,极大提高了学生习作的主动性和制造性,
5、也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。三、试验讨论方法的主要特色与创新:11、领导重视学校校长及行政人员参加课题讨论,他们既是领导者又是讨论者,既参加讨论又指导管理,这种讨论行为本身就是一种示范和引导;主持人还定期组织课题组成员学习,把握教科研的一些基本方法,正确把握科学的理论,准时关注、了解课题讨论动态和方向;还不定期请教研员和一线专家指导课题讨论和实践工作;众多举措,有力确保了讨论工作按既定方向和目标推动。2、专家引领两年来,我们始终在课题组的指导下开展工作,相关教研专家给我校课题指明了讨论的方向,把握住了课题讨论的要点,明确了课题的要求。通过专家引领,我们确立了课题讨论的三个
6、步骤:第一步,加强学习,提高理论水平;第二步:制定讨论方案,要在实践中修改和完善方案;第三步:收集案例,进行对比,总结成果,查找缺乏。制订了三点要求:一是以课题讨论促教师自身进展,抓住契机,努力提高;二是互相沟通,把课题讨论作为全校老师展示教学的一个平 XX,让教师在这个平 XX上互相学习,1取长补短,互相促进,共同提高。三是准时反思,准时总结。3、把课题讨论当作教学讨论的主心轴 学校将课题列为重点工作,写入了学校的工作打算,领导亲自抓要求,重落实。课题讨论跳出课题组成员的小圈子,形成了全员参加的讨论气氛。使课题讨论融入课堂教学之中,在教学实践上分析因果,总结理论。突出“问题即课题,探究课题讨
7、论的基本方法。落实“问题即课题的理念,全员参加课题讨论,解决课堂教学中的实际问题:全体教师的课题讨论按“六个一的要求展开,即从教学实际中查找一个问题作为讨论课题学习一组与课题相关的理论文章选择教学内容,设计一堂课题探课在教科研组以上一堂课题讨论探究课记录一组与课题相关的教学案例撰写一篇课题讨论成果报告。这些措施,把课题讨论融入到日常课堂教学之中,并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体,探究教学模式在课题讨论的过程中,我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析,来发觉我们在课题讨论中出现的问题,同时也能找到在讨论过程中具有实效性的、可操作性的1东西,使课题讨论做到了“从小入手,探究共
8、性,发觉规律,形成模式的讨论思路。三、学术价值应用的自我评价:课题讨论得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有肯定的理论和实践意义,具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于 XX 络环境下课堂教学模式,具有较强的可操作性,有用性强,便于推广。篇二:课题讨论自我鉴定 信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论 课题讨论自我评价自 20XX 年 9 月起,我校数学教研组承当了 XX 自治区基础教育科学讨论“十二五规划课题信息技术环境下创新性教学的讨论的子课题讨论信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论。一年来,在各级领导的指导和学校领导的大力支持下,在全体课题组教师共同努力下,通过不
9、断地讨论与实践,取得了一些成果:一、教师的教育教学能力和理论讨论水平不断提高。二、学生的学习能力和效率均得到了提高。推动了学生全面素养的提高,特别是数学学习能力的提高。通过调查,学生学习数学的主动性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参加教学过1程的主动性和主动性也得到了很大的提高,学生的独特也有了宽阔进展的空间。课堂民主、平等的气氛日益深厚,现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心,求知欲,同时也为他们更好地学会学习提供了宽阔的舞 XX。三、课题讨论中存在的困惑:在课题试验取得进展的过程中,我们也不断地进行反思,真实地总结自己的缺乏,存在的主要问题有以下几个方面
10、:1如何确定目的要求,突出重点,把有限的教学时间用在刀刃上。2如何充分估量学生的学习基础和潜力,尽量在已学的基础上引导学生类推,既调动学生的主动性,培育能力,又节约时间。3如何依据目的要求、学问的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量,做到有针对性,尤其怎样让后进生做到有效学习。4如何依据课题,从本班学生实际出发,从不同教案的比较中选择最正确教案,幸免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步讨论探讨。在今后工作中,我们将继续进行总结阅历,将讨论成果在教学中推广应用,在完善课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取胜利阅1历,克服讨论中的缺乏,继续推进我校的现代教育技术工
11、作。包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论 课题组20XX 年 5 月篇三:课题自我鉴定课题自我鉴定的主要内容课题讨论立项的时间,讨论的年限,选题立项的理论意义和实践意义等。意义课题讨论思路是否清楚,设计是否科学,讨论方法是否科学规范,是否理论与实践相结合,是否具有可靠性和先进性等。科学性和规范性讨论工作和奉献。课题讨论的主要创新成果做法、操作模式、形成的教材等、达成的目标以及取得的社会效益教育效果、区域推广、发表论著等综述。创新性结论性评价。课题讨论是否完成了预期的讨论任务,到达了讨论目标,到达的水平范围:国内、省内、市内;比较:同期同类讨论;水平:领先、先进
12、,是否值得推广,以及下一步要继续深化讨论的方向或问题。讨论水平和应用价值自我鉴定意见行文样式范例莱阳市中学初中语文阅读教学的有效策略讨论是年月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学 202020XX 学年度小课题,经过课题组成员的共同努力,已圆满完成预定的讨论任务,取得了预期的讨论成效,现自我鉴定如下:本课题针1对初中语文阅读教学存在的读写分别、效益低下等现实问题,根据现代教学理论和新课程标准的基本要求,在仔细整合和主动借鉴国内外有关讨论阅历的基础上,旨在探索初中语文阅读教学的有效策略,并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题讨论主要接受问卷
13、调查、实践总结等讨论方法,主要就初中语文阅读教学的基本现状、改良策略和教学模式等问题进行了具体讨论,最终探究出了以“以写带读、以读促写、读写结合为主要内容的阅读教学的有效策略,并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读为基本特征的“四环节课堂阅读教学模式,有效地转变了初中语文阅读教学的基本现状,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。本课题讨论指导思想正确,理论观点鲜亮,讨论方法 比较科学,讨论过程仔细扎实,讨论步骤完好、严密,讨论成果比较、相对可靠,在肯定范围内应用或推广后,取得了理想较好的讨论成效,在同类学校、同类讨论中处1于领先先进、较高水平。新形势下乡镇中小学德育活动讨论与试验
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