2014二年级语文下册教案鄂教版.doc
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1、2014二年级语文下册教案(鄂教版)古诗诵读 赠花卿(杜甫) 设计理念 这是一首七言绝句。全诗主要赞美了乐曲的无比美妙。共有四句,前两句对乐曲作具体形象地描绘,是实写;后两句以天上仙乐相夸,是遐想。因实而虚,虚实相生,将乐曲的美妙赞誉到了极致。 本课教学中,教师紧紧抓住“乐曲美”,从而引导学生体会古诗美,在教学中美美地欣赏,美美地诵读。学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通是学会带着自己的情意与古诗沟通。教师通过讲故事,以学生生活中喜欢的方式了解古诗含义,激发学生读的兴趣。在有初步的感悟之后,让学生欣赏美妙的乐曲,从而体会诗人的心情,这也是学生与古诗、与诗人的情感与沟通。此外,古诗教学中读是基础
2、,悟是关键,因此古诗教学就是读悟教学。教师在教学中通过认识丝管欣赏乐曲音乐擂台,带着学生在不知不觉中,了解知识,与诗人产生情感的共鸣,欣赏美,体会美。 教学目标: 1、会认“卿、锦、管”两个字。 2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写的乐曲的美妙,及诗人对它的赞美。 教学重难点: 朗读古诗,熟读成诵,在诵读中体验作者的情感。 教学课时:1课时 教学准备:乐器挂图 教学过程: 一、出示乐器,导入课题 1、(挂图出示)各种乐器,有琵琶、笛、箫、笙,你们认识这些乐器吗? 2、这些就是丝管乐器。它们能演奏出美妙的乐曲,我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一
3、名唐军将领花卿的府上,听到弹奏出来的美妙乐曲,不禁写下了一首诗赠花卿。你们想读读吗?出示古诗。 二、初读古诗,认读生字 1、先自己读读古诗吧,遇到不会读的字,可以用自己学过的方法解决。 2、指名认读生字,再读准“赠、卿、纷”三个字。 游戏巩固。 指名读古诗,并正音。 5、教师范读,看看你知道了什么? 6、反馈:指名说。学生理解多少就说多少。把相应的诗句读一读。 师:同学们说得真好,你们知道吗?这里还有一个小故事呢! 三、再读古诗,体会古诗韵昧 1、师讲故事:唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。有一天,杜甫来到花敬定的府上,在花卿的府上,那悠扬动听的乐曲,从花卿家的宴席上飞出。随风荡漾在锦江上,冉冉飘
4、入蓝天白云间。乐曲如此之美,杜甫禁不住慨叹说:“此曲只应天上有,人间能得几回闻。”杜甫将这首诗赠给花卿。 师:诗人如此陶醉,写下流传千古的诗句。老师都想美美地读一读呢,你们想听吗? 2、教师有感情地示范读古诗。 3、学生再美美地读读诗句,把自己喜欢的句子多读几遍。 4、请喜欢第1句的同学读第1句。 (1)师评:想看看吗?(看图) (2)师解说:成都城中丝弦管乐纷纷奏响,那乐曲轻悠、柔美,杂错而又和谐。日日奏个不停。那悠扬动听的乐曲,从花卿家的宴席上飞出,随风荡漾在锦江上,冉冉飘人蓝天白云间。真动听呀!你们也想美美地读读这一句吗? 学生自由练读第1句。 (3)指名读。相机指导读好第1句。 师评:
5、我听出日日演奏个不停,真是“日纷纷”(示范读) 师评:我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读) (4)男、女生读,齐读。 学习古诗第2句: 5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播放优美的乐曲让学生欣赏。听完后随机采访:你怎么这样陶醉呀,心情怎样? 6、诗人和你们一样,当他听到像仙乐一样的乐曲,情不自禁地赞叹“此曲只应天上有,人间能得几回闻”。是呀,这样美妙的乐曲,只有天上的仙境才能听到,人间真是难得听到几回呀!我们美美地读一读吧,像诗人样,把你美好的感受读出来。读好了就读给你的小伙伴听听。 (1)学生自由读第2句。 (2)指名读。 师:谁愿当他的好朋友,认真听来认真评。 生评:我愿当他
6、的好朋友认真听来认真评。 师评:我愿当他的好朋友,认真听来认真评:你读得真好,我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。让我们也来像他一样美美地一读吧。齐读。 7、配乐朗诵。 四、音乐擂台 1、同学们读得这么美,能美美地朗读给大家听吗?今天我们来进行一场音乐擂台:这里有各种不同的音乐,你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。先准备一下,可以找好朋友一起朗诵,也可以小组合作。看看哪组获得擂主。 2、学生自由上台展示读。师生评议。 3、师生合作读,共同展示。 五、课后延伸 杜甫,是唐朝著名的大诗人,他是个创作天地很广阔的诗人,被称为“诗圣”。请同学们下课后。再收集杜甫的诗,我们开一个“诗歌展示会”,读一读,背一
7、背,画一画,唱一唱都行。 板书设计: 赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷, 半入江风半入云。 此曲只应天上有, 人间能得几回闻。教学反思: 语文乐园(四) 设计理念 语文乐园(四)通过“我来试试”,引导学生认读偏旁相同的字,朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味,读快乐的泉水中的一句话,感受句子的条件关系,运用“只要就”这样的关联词来写句子;通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享快乐。 本课教学时,教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节,充分利用活泼的形象
8、、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来,学生将始终置身于“快乐”的学习情境中,情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。 教学目标: 1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。 2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。 3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要就”来写句子。 4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。 5、引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同,培养学生善于发现的能力。 6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人
9、分享自己的快乐。 教学重难点: 1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。 2、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要就”来写句子。 教学课时:2课时 第一课时 教学内容: 1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。 2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。 3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要就”来写句子。 4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。 教学过程: 一、情境导入 同学们,一个单元的学习结束了。今天,咱们的老朋
10、友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。 (出现乐乐的音像:大家好!我是乐乐,见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”,它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人,你就会发现“快乐”、感受“快乐”,做一个生活在“快乐”中的人。来, 让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。) 二、快乐驿站认一认,读一读 1、认读生字。(出示:马、车、舟的图像运动到屏幕左方。) 师:“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具,它们分别是马、车、舟。(在工具身上出现“马、车、舟”三个字) 今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看,这些交通工具上还有几位小乘客呢!(出示相关三组字以
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