构建一主三翼五型的小学语文项目化学习的设计思路.pdf
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1、构建一主三翼五型的小学语文项目化构建一主三翼五型的小学语文项目化学习的设计思路学习的设计思路小学语文项目化学习县域推广“1+10+N”策略研究是我们基于国家教育方针的落实,基于新课程、新课标要求,结合县域特点,立足“五育并举”发展理念,全面落实立德树人、着力提升学生的核心素养,为教育的高质量发展奠定基础而进行的研究。该课题通过探索“研、行、训、展”一体化教研模式的建设,积极探索项目化学习的县本实施。完成县域义务教育阶段小学语文项目化学习“1+10+N”项目建设目标,即培训一支项目化学习“种子”教师队伍,挂牌十所项目化学习示范学校,涌现N 个项目化学习案例。其中N 个项目化学习案例设计对于开展好
2、项目化学习非常重要。学生围绕真实情境中的具有现实意义的问题或项目,组成合作小组,综合学科知识进行自主探究,形成项目成果,实施评价展示,习得文化基础、自主发展、社会参与等核心素养。如何设计好小学语文项目化学习呢?结合语文学科特点,可以从包含德智体美劳五个方面融合的项目学习设计入手,还可以选择侧重润德、启智、健体、尚美、乐劳中的任意几个要素设计项目化学习,达到学生动手、动脑、动口全方位参与学习,全面提升核心素养。一、构建一主三翼五型的项目化学习模式的总体思路一、构建一主三翼五型的项目化学习模式的总体思路一主就是以学生为主体,三翼就是设计-实施-评价三个活动阶段,五型就是润德、启智、健体、尚美、乐劳
3、五个领域的融合活动设计。图示如下:二、制定因校制宜、分类设计、凸显特色的具体思二、制定因校制宜、分类设计、凸显特色的具体思路路项目化学习的方案设计要统筹安排,各个实验校从不同维度进行项目方案设计,要瞄准主题、打开思路、挖掘深度、全员协同。从语文学科内部进行大单元整合、综合性学习、识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面的项目化研究,也可以从作品、作家、文体等角度设计。从语文与其他学科的融合上进行横向连结,语文与德智体美劳进行深度融合,与科技、电影、种植养殖、医学、太空等方面进行学科融合,开展项目化学习。设计方案要从语文素养出发,体现新课程、新课标理念,发挥语文课程的多重育人价值。根
4、据各校的师资水平、文化内涵、特色优势等,我们在项目化学习中采用因校制宜、分类设计,凸显特色的思路,把润德、启智、健体、尚美、乐劳五个领域的活动设计分配到各个实验校,保证项目化学习的针对性、真实性和实效性。1.1.润德类润德类:以竹沟中心校、靖宇小学等的红色教育资源为基础,开展有关革命文化的项目化学习。以三小开展的国学诵读,薄庄小学开展“汉字的秘密”项目化学习为代表,进行中华优秀传统文化的项目化学习。以八小的“天宫课堂”、留庄中心校的“观月”等进行社会主义先进文化的项目化学习。竹沟中心校以党的光辉历程为主题,让学生在了解、理解、感知、感动中体验中国共产党的伟大奋斗历程,体会今天幸福生活的来之不易
5、,从而激发学生的爱党、爱国情感。通过 观看红色电影、讲述竹沟红色故事;收集有关英雄故事,阅读红色书籍;制作红色故事手抄报。从 5 个方面开展项目化学习,中国共产党的诞生与成长历程、关于中国共产党,我还知道其他的故事、我知道关于共产党的诗词、“童心向党“绘画、手抄报展示。靖宇小学的让地球不再流泪1.赏古代地球之美(古典诗词中的对大自然的描绘)2.探今日地球之貌(当代地球环境被破坏的现状)3.寻保护地球之人(古往今来保护环境的人物)4.创保护地球之书(为保护环境发出呼吁和倡议)5.护地球生命之源(节约用水)6.绘未来地球之形(圆和扇形)7.量美丽地球之广(确定起跑线)8.世界那么大,我想去看看(融
6、合英语、科学、劳动、体育、美术、道法等各学科的实践活动)第八小学结合孩子们对太空的探索欲和中国天宫航天站建成的契机,设计了“我的航天梦”项目化作业,培养学生爱祖国、爱科学的情感。低年级:宇宙的起源、九大行星、我们去登月、遨游太空、奇妙天宫课堂。中年级:我们的宇宙、中国航天、航天英雄、我和英雄合个影、难忘天宫课堂。五年级:探索太空、中国空间站、认识航天员、从天和1 号到神舟 15 号、天宫课堂之上、太空,我心往之。六年级:中国空间站的昨天、中国空间站的内部构造、中国空间站的价值意义、独一无二的课堂、置身天宫空间站。学生通过系列的探究,了解了我国的航天发展史,满足了学生的好奇心,培养了探究能力,增
7、强了民族自信。2.2.启智类启智类:教师结合小学语文教材内容,依据单元主题和单元要素,灵活而创造性地开发语文项目化学习课程。这一类主要体现项目化学习的整体性、实践性、成果性。(1)整合学习内容突出整体性小学语文项目化学习首先要突出内部知识的整合,然后要突出与其他课程和社会生活的整合,开展跨学科学习,确保课程实施的整体性。如第七小学六年级上册第八单元“走进鲁迅”,我们根据项目化学习内容,整体设计各个环节:初识鲁迅、鲁迅经典语录、影响鲁迅的人物关系图、寻找鲁迅足迹、探访鲁迅故居、我是鲁迅博物馆设计师、博古通今、鲁迅新书签售会、我和鲁迅过一天、纪念鲁迅等十个环节,突出内容从课内到课外,从认识鲁迅到评
8、价鲁迅到纪念鲁迅,从别人到亲人到自己对鲁迅认识的逐步深入。(2)布置驱动任务突出实践性对学生而言,项目化学习就是在一定的时间段内参与完成一项任务。完成任务的过程,就是在自主、合作、探究的过程中,形成各种核心素养。因此,项目化目标的设计要体现实践性,情境性。如走进鲁迅学习活动中根据现在学生面临的疫情真实情境,以习作有你,真好!话题为大情境,围绕主题化情境,设置三个大项目活动:一、单元主题化情境大活动一:学习本单元教材内容走近鲁迅,体会有你,真好!二、单元主题化情境大活动二:学习鲁迅硬骨精神,体会有你,真好!三、单元主题化情境大活动三:走近鲁迅“有你,真好!”单元项目化学习探究。再比如小学语文五年
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