让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究.pdf
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1、江苏省教育科学“十一五”规划 2009 年度重点资助课题批准号:Ba200902012让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究课 题 结 题 报 告太仓市实验幼教中心课题组2012.12太仓市实验幼教中心让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究 课题于 2009 年 12 月被批准为江苏省教育科学“十一五”规划 2009 年度重点资助课题,2009 年 12 月 21 日举行开题论证会。2011 年 12 月 22 日,在 2011 年江苏省教科研协进会活动中,向全省幼教同行汇报了中期研究成果。近三年来,在各级领导的关心和支持下,课题组的老师们不断学习、摸索、调整,认真开展课题研究,从理论到实践均
2、取得了较好的研究成果,目前已进入结题阶段。现将研究情况报告如下:建议这一段放到工作报告中一、不断提高对研究背景的认识一、不断提高对研究背景的认识“让阅读融入生活”顺应了当下幸福中国的建设需求。再仔细想想,觉得应该是“提高国民素质的需要”更确切,“幸福中国”是再仔细想想,觉得应该是“提高国民素质的需要”更确切,“幸福中国”是十八大刚刚提出来的,有点虚幻是不是。十八大刚刚提出来的,有点虚幻是不是。文明与阅读紧紧相联,一个文明的社会,必然是一个阅读的社会。幸福中国的建设,不仅关注物质生活水平的提升,更加关注健康文明的生活方式的建立。毋庸置疑,阅读是一种健康文明的生活方式,它可以提升一个人的内涵,可以
3、推动学习型社会的建设。“让阅读融入生活”顺应了当下建设幸福中国的需求。“快乐成长的精彩童年”需要美丽而丰富的绘本相伴。优秀的绘本带给孩子的是美、是真、是善,当书的香气就像花香一样弥散在孩子的生活中,他们从书中汲取营养,给童年更多一份精彩,阅读对孩子来说是最自然的事情。肖川教授曾经对“什么是良好的教育“有过一段精彩的描述,其中就说到“如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已、百读不厌的读物那么,他(她)就没有受到过真正的、良好的教育。”所以,为幼儿营造一个充满书香的校园是顺应了孩子发展的需要,也是我们教育工作者的责任。洋溢着浓郁文化气息的实幼人需要书香的浸润和滋养。实幼在“十一五”期间,以“绘本
4、阅读”为抓手,通过教师对绘本的研究性1江苏省教育科学“十一五”规划 2009 年度重点资助课题批准号:Ba200902012阅读,筛选适合幼儿阅读的绘本,运用有效策略指导幼儿阅读,初步形成了家园协作共同“呼吸书香”的氛围。提出本课题研究,意欲让绘本与我们走得更近,让阅读融入我们的生活,让实幼人在书香的浸润和滋养下幸福成长。二、进一步明晰所要解决的问题二、进一步明晰所要解决的问题改变幼儿、家长、教师的生活方式、生活内容、生活理念,树立正确的意识。什么意识?重点在于改变成人对于阅读活动存在的功利主义思想以及对阅读活动的随意性,让幼儿的阅读真正的“乐”读、“悦”读,让阅读成为生活中不可或缺的一项活动
5、。变单一的阅读教学活动为全方位的阅读渗透、多主体的阅读参与、多渠道的阅读推进。解决教师开发幼儿园绘本阅读素材与实施幼儿园绘本阅读活动能力欠缺的问题。重点在于选择什么样的绘本作品给幼儿阅读?以什么样最佳的方式呈现给幼儿?通过哪些途径、手段培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯,为幼儿今后的发展奠定坚实基础。解决幼儿园绘本阅读科学、系统、整体建构的问题。三、反复斟酌关键概念的界定三、反复斟酌关键概念的界定绘本:又称图画书。它特别强调文与图的内在关系,图画的作用不仅仅是辅助和诠释文字,而是在图、文之间取得一种平衡的关系,它们相互衬托,共同担当讲故事的重要角色,营造出整个绘本的内在感觉。有的图画书甚至是“
6、无字书”,不需要文字,图画就可以讲故事。幼儿园绘本阅读的实践研究:绘本阅读是指凭借丰富的色彩、图像、文字来理解读物的过程。在本课题中,从绘本阅读呈现方式上来说,不是单纯的绘本文本的阅读,还包括多种媒材的阅读,如电子绘本、绘本动画、绘本剧等;从绘本阅读主体来说,不单是指幼儿,还包括与幼儿有关的人群,如教师、家人、同伴等;从绘本阅读的方式上来说,不单指对图文的观察与理解,还包括诠释绘本的多种方式的表现与表达。本课题主要通过幼儿园绘本阅读的整体建构与实施,通过幼儿园、家庭乃至社会的协同合作,让绘本阅读融入幼儿、家长、教师的生活,提升他们的素养,形成幼儿园的校园文化特色。2江苏省教育科学“十一五”规划
7、 2009 年度重点资助课题批准号:Ba200902012让阅读融入生活:生活中到处充满了阅读的养分,到处弥漫着阅读的气息,当阅读融入教师、孩子、家长的生活,成为一种生活习惯和社会方式时,他们的生存状态与学习方式就会改变,继而提升他们的生活与学习品质。我觉得要换一种比较理性的表达方式,如:阅读是指生活是指,融入生活,就是指(这里是不是先把“阅读”界定一下?然后这段界定放到“绘本”界定之后)四、及时调整课题研究目标四、及时调整课题研究目标标题这样写的话,我觉得挺麻烦的,你标题这样写的话,我觉得挺麻烦的,你还要说明原来的目标是什么,现在怎么调整的。包括下面的研究内容都是还要说明原来的目标是什么,现
8、在怎么调整的。包括下面的研究内容都是的。如果这样写的话,那么就要对修改部分作个简要说明。的。如果这样写的话,那么就要对修改部分作个简要说明。希望通过本课题的研究,能够让实幼的校园与家庭拥有独特的文化氛围、书香气息,家长的从而改变还是提“影响”?师生、家长的生活理念,或者这句话不要了。为幼儿的幸福一生奠定基础。不会改,我觉得这段话不要了,下面已经很清楚了,再写也是多余。通过研究,搭建“让阅读融入生活”的载体,开发阅读系列资源,寻找推进幼儿园绘本阅读活动的策略,形成家园一体推进让阅读融入生活的操作范式。通过研究,提升幼儿、家长的阅读素养。使幼儿具有浓郁的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。帮助家长树立正
9、确的阅读观念与良好的阅读意识,提高家长开展亲子阅读的能力。让绘本阅读融入生活,成为习惯,形成书香家庭,提升生活品质。通过研究,促进教师研读绘本、开发绘本阅读素材、设计与实施绘本阅读活动的能力,成为书香人;并由此形成书香班级、书香校园,不断提升幼儿园的办园品位,形成幼儿园的主流文化价值与校园文化特色。五、丰富完善课题研究内容五、丰富完善课题研究内容绘本资源状况和家园阅读现状的调查分析研究主要通过问卷调查、访谈等方法了解家园绘本资源、绘本阅读主体、绘本阅读呈现方式、绘本阅读方式等的现状,并统计分析,查找原因,为课题实施提供依据。“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读”的内涵研究3江苏省教育科学“十一五”规
10、划 2009 年度重点资助课题批准号:Ba200902012主要结合本园实际,对“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读”的价值意义和幼儿园绘本阅读的功能定位进行理性思考,提供本课题研究基本理念“让阅读融入生活”的理论支撑。“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读”目标架构的研究主要通过行动研究,对“阅读融入生活”的目标进行架构,主要是教师的研究性阅读目标、家长的参与性阅读目标、幼儿的开放性阅读目标。幼儿园绘本阅读资源开发的研究主要研究幼儿园绘本资源开发的原则、途径、策略。幼儿园绘本阅读实践载体的研究主要通过行动研究,从幼儿园绘本阅读教学、阅读环境创设、亲子阅读活动等方面探索幼儿园绘本阅读的实践载体。幼儿园绘本阅
11、读的个案研究采用案例研究法,对不同阅读能力的幼儿、不同层面(包含不同阅读水平、不同阅读组织活动能力)的教师、不同亲子阅读水平的家庭,进行信息收集,解读、分析与研究。从典型案例中总结有益的经验,归纳出开展幼儿园绘本阅读活动的有效途径和策略;分析幼儿园绘本阅读系统框架的科学性与合理性,从中揭示开展幼儿园绘本阅读活动的价值和意义。六、扎实推进课题研究进程六、扎实推进课题研究进程在本课题中,阅读的主体是幼儿、老师、家长,与幼儿生活密切相关的人群都成为阅读的主体。在前期的家庭阅读环境与家长阅读素养调查问卷中,我们发现了现阶段家庭阅读环境中存在的问题与优势。我们认识到家庭是幼儿非常重要的成长环境,在本课题
12、中,家庭阅读环境与家长的阅读素养是幼儿绘本阅读的重要影响因素,是建构三位一体的重要支持条件。因此,我们用教育的整合观来思考本课题中参与绘本阅读的对象,三位一体、三方合力,围绕幼儿的生活营造阅读氛围、建设阅读文化,形成教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师,不同对象之间的互动与合作的阅读活动框架,从而获得共同的发展。在这个框架中,教师与家长(尤其是家长)都是幼儿阅读的支持者,同时也是绘本阅读的体验者,他们和孩子一起沉浸在绘本阅读的书香氛围中,同样会获得来自于绘本阅读的滋养。基于以上考虑,我们依托各类活动将三方有机地融合在一起,互相支撑,形成稳固的三角支撑关系。4江苏省教育科学“十一五”规划 2009
13、 年度重点资助课题批准号:Ba200902012理念先行理念先行“让阅读融入生活”是本课题的基本理念,如何让所有参与课题的教师、家长在思想认识上形成共识与认同感,这是有效推进课题研究的基础。鉴于此,我们邀请专家来园举行课题论证,帮助我们提升“融”的认识。以活动为载体推进“融”的精神的领悟。针对教师与家长开展沙龙活动,大家坐在一起畅所欲言,互相表达自己对“融”的理解。通过对幼儿、家长、教师等不同对象的关注,实现幼儿、家长、教师三者的价值认同、文化融合与习惯融合。通过不同层面的活动,对“融”的认识进一步清晰,“让阅读融入生活”的基本理念深入人心。环境渲染环境渲染幼儿是在与环境的互动中发展的,因此,
14、我们着力做了以下六项工作:一是开辟绘本花园。在幼儿园内开辟了幼儿绘本花园,储存了大量优秀的绘本资源,如中国经典绘本、神奇校车科学类绘本、无字书绘本系列、花格子大象艾玛、佐佐木洋子的小熊系列、东方娃娃杂志绘本系列、台湾幸福的种子绘本系列等,丰富阅读资源,满足幼儿各种形式的日常阅读需要。二是设置亲子书坊。利用门厅和过道设置了亲子书坊,提供适合亲子阅读的绘本,家长和孩子可以将书借回家,也可以在园阅读。三是打造书香长廊。在每一层楼的楼梯拐角处,都悬挂了一列以书虫宝贝布克命名的阅读列车,每月更换一本绘本,让孩子们在闲暇时也能与绘本亲近。在活动室走廊外的窗玻璃上装饰了“鼠小弟”、“传统故事”等系列绘本,让
15、每一扇窗都传递阅读的信息。在西走廊开辟阅读长廊,投放与课程相关的绘本,让幼儿进行前阅读或后阅读。创设阅读主题墙,将春季的“阅读节活动”、冬季的“迎新年阅读十天乐”以及日常阅读活动中的精彩瞬间,以照片配文字说明的形式布置在墙面上,成为值得珍藏的记忆。四是创设教师读吧。在教师办公室专辟一隅,提供多种类型的书籍供教师进行阅读,养成阅读习惯。五是营造书虫小窝。每个班级都有专门的阅读区域,称之为书虫小窝。有阅读书架,有各具特色的班级阅读主题墙。5江苏省教育科学“十一五”规划 2009 年度重点资助课题批准号:Ba200902012六是设立家庭书柜。通过开家长会、发告家长书、绘本推荐、书香家庭评选等方式,
16、指导家长为孩子积极营造良好的家庭阅读环境,让幼儿的生活中弥漫着书香,让阅读陪伴孩子的成长。资源开发资源开发这块内容到底写什么啊?是不是要写“资源开发的目的”这块内容到底写什么啊?是不是要写“资源开发的目的”“资源开发的方式(或资源开发的依据)”“形成的资源库内容框架”之类的?“资源开发的方式(或资源开发的依据)”“形成的资源库内容框架”之类的?以翠之竹、银之柳、雪之莲三个工作室的老师为主,遵循内容选择突出针对性和趣味性、目标制定突出主体性和发展性、组织实施突出指导性和互动性三大原则,进行绘本的研究性阅读,?撰写提供给家长的亲子阅读指导提示、提供给老师的绘本阅读活动建议,形成幼儿园绘本活动的资源
17、库。这块内容好像写进下面的“亲子图书漂流”更合适。如“呼吸书香”亲子共读记录表:在表的第一栏内是“阅读指导提示”;第二栏内是“宝贝趣语”让家长记录幼儿在绘本阅读过程中的疑问、阅读绘本后的感受和一些有趣的语言;第三栏内是“阅读评价”内容包括根据喜欢的程度在星星里涂色,看了这本书的心情,在相应的表情上打,并附上自己的理由等。第四栏是“家长感言”让家长简单谈谈亲子共读绘本后的感受;第五栏内是“班级个性化阅读特色”宝贝,看了这本书,我们还可以做什么?教师可根据本班阅读活动特色(讲、画、编、演),针对此绘本需要展开的特色延伸,撰写阅读建议。载体推进载体推进闻书香活动以台湾幸福的种子、北京分享阅读绘本为主
18、要阅读教材,再选择一些其他的优秀绘本,在各年龄段制定闻书香活动计划,每周在幼儿园定期开展绘本阅读活动,引导幼儿从欣赏绘本入手,以听、讲、画、编、演等方式,体验绘本的情感价值,拓展、表现自己对绘本的理解。亲子图书漂流根据各年龄段幼儿的年龄特点,在众多的绘本资源中选择适合的绘本,坚持每周开展亲子绘本阅读活动。让家长参考老师撰写的亲子阅读指导进行“呼吸书香亲子共读”活动,请家长及时记录下幼儿阅读绘本时的趣语以及自己在亲子阅读指导过程中的感言,教师从家长亲子阅读记录的反馈中获得家长、幼儿对绘本的感受与价值取向。在这个过程中,教师、家长、幼6江苏省教育科学“十一五”规划 2009 年度重点资助课题批准号
19、:Ba200902012儿都是阅读者,但在阅读的过程中角色定位有所不同,教师是亲子阅读的建议者、家长是亲子阅读过程的指导者、幼儿是亲子阅读的体验者。这些是不是可以放到下面成果(策略“多主体参与”)里说?春季阅读节4 月 23 日是世界阅读日,从这一天开始到六一儿童节,围绕绘本阅读开展丰富多彩的活动,旨在营造浓郁的“大手牵小手 共享阅读乐”氛围。有书香家庭、小书虫、故事大王、亲子 DV 绘本剧、亲子绘本制作等多项评比,老师、家长、教师都有担当评委的机会。在一个多月的时间里,让幼儿、家长、老师充分体验绘本带来的愉悦与快乐。我们为阅读节设计了会标、会徽、会旗,创作了阅读节小诗大手牵小手。从 2010
20、 年第一届阅读节举办至今已三届,每届阅读节开展不同的亲子绘本制作,有围绕我园的吉祥宝贝“红朵朵、绿点点”创编故事,有“大手与小手”的畅想主题等,家长与孩子们都插上想象的翅膀、积极大胆地表现,每一件品做都是独一无二的,其中不乏精彩的火花。DV 绘本剧创意大赛是具有挑战性的项目,参与的家庭更是使出浑身解数,一家大小共参与,演绎出一幕幕温馨、有趣又极富个性的绘本故事。无字书绘本故事创编,家长与孩子们一起为绘本配上情节独特、生动有趣的故事,让同一本绘本生发出多彩的生命。冬季阅读乐每年的 12 月 20 日至新年元旦,是孩子们经历成长的关键阶段,我们在具有纪念意义的时间段里围绕“让阅读陪伴幼儿的成长”主
21、题,组织“迎新年阅读十天乐”活动,为孩子呈现感动、精彩的时刻。如:家长把绘本包装成精美的礼物送给幼儿作为成长的纪念,在绘本的扉页上写上自己对孩子的祝福与希望,让绘本陪伴幼儿长大一岁的时刻;教师研读绘本设计不同的小游戏,让孩子们与绘本进行特别接触,在欢声笑语中感受绘本带来的别样快乐等。袋袋鼠展演组建了“袋袋鼠剧团”,由老师、小朋友组成的袋袋鼠剧团自主编排绘本剧,以手偶剧、真人剧、音乐剧等不同形式展现绘本的魅力,袋袋鼠剧团每学期一次为孩子们现场表演,以轻松、愉悦的“演故事”方式让幼儿爱上绘本、爱上阅读。7江苏省教育科学“十一五”规划 2009 年度重点资助课题批准号:Ba200902012小雨点园
22、报每月一期、人手一份的小雨点园报开辟“快乐阅读”专版,“园丁赏析”由教师向家长推荐优秀绘本,“家长感言”则是分享亲子阅读感悟的平台,“好书共享”让孩子接触更多经典绘本。七、七、取得预期多元研究成果取得预期多元研究成果预期取得多元研究成果?觉得太牵强了,预期取得多元研究成果?觉得太牵强了,还不如直接写“研究成果”还不如直接写“研究成果”对“让阅读融入生活”基本理念有了进一步的认识对“让阅读融入生活”基本理念有了进一步的认识自 2009 年开始进行江苏省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践研究”以来,对该课题的核心概念“阅读融入生活”以及课题研究价值“为幼儿的终生幸福奠基,让
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