双减背景下《培养小学生语文课外阅读能力》课题研究开题报告.pdf
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1、双减背景下培育小学生课外阅读能力课题研究开题报告一、课题研究的背景过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康,危害民族 将来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”)。从这开始,“双减 成了街头巷尾谈论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。我们认为,影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅 读的数量和质量,学生的阅读仅局限于课内教学时间,而学生课外阅读几乎一片空白。
2、其缘由关键在于学生没有阅读的兴趣,阅读习惯是在学校养成的,而学校的读书,属语文科最为需要,因为语文教育的终极目的是为了学生一生进展奠定宽厚的文化根基,为学生人文素质的形成供应强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少,学问面过于封闭、狭窄、单一,习作上常是畏难情绪重,且内容单调、干巴,无真情 实感。二、课题研究的界定课外阅读:课外,学校上课以外的时间。阅读,看(书 报等)并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说,一切的语文改革都应当指向大量阅读,因为只有当学生的阅读 量上去了,语言积累才能成
3、为现实,只有具备了丰厚的语言文字积累,学生听说读写能力的进展才有基础。三、课题研究的理论依据1、语文课程标准指出:阅读教学要“培育广泛的 阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段阅读量达成145万字。2、语文课程标准中对学生阅读的课外读物提出了 建议,如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等,鼓舞培养学生广泛的阅读兴趣,自主选择阅读材料,倡导课堂阅读教学延长到课内外,体现了现行语文教学对课外阅读指导的 重视。3、新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以 提升个人精神生命的质量,而且对于民族和国家具有
4、特殊意 义,因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族,几乎都是喜爱阅读的民族,擅长阅读的民族。4、现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力进展 的一个突出特点是记忆力强而理解力弱,留意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明:少年时期应当有一个强化读书,大量积累语言信息的阶段。“读经典的书,做有根的人”,让孩子与好书打交道,与书中人物对话,与写书大师对话,惠及学生健全人格的形 成。四、课题研究的意义和价值研究的重要意义和价值在于:一是探讨培育学生课外阅 读兴趣的教学策略,致力提高学生的阅读兴趣,让学生欢乐阅读、健康成长。课堂
5、是学生学习的主阵地,课外是学生学习的“后勤部,只有充分补充后勤资源,我们才能在主阵 地上操控自如。培育学生的阅读兴趣,学生才能从心底里热爱阅读,提高阅读能力。二是通过课外阅读指导教学策略的研究,为重新建构新 的教学策略,供应一种理论依据和科学方法。通过课题研究,抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅 读活动与阅读兴趣”这些重大命题,将实践活动、交往、主体性作为理论基石,为重新建构现代教学的教学策略理论框架,供应一个新的解释系统,这是一种真正意义上的思辨的提升,理性的思考。三是通过有效阅读指导策略的研究,揭示课堂教学进展的内在规律,提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。五、课题研
6、究的目标本课题通过小学生课外阅读有效性研究,探寻培育小学生课外阅读能力的有效方法,全面提高学生的课外阅读能力,促进学生进展。下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标:1、树立“为学生的终身进展奠定基础的思想,重视 小学生课外阅读有效性的理念。2、依据学生的年龄、性别、心理等方面的差异,推举适合他们阅读的书籍,激发学生的阅读兴趣。3、让学生学会读书,养成良好的阅读习惯,把握科学的阅读方法,使学生具有猎取学问信息的能力。4、有效地进行自主课外阅读的指导,将指导阅读和课外自主阅读进行连接和整合,全面提高学生的语文素养和人文素养,扩展视野,丰富积累,进展思维,提高阅读能力。5、打造一个布满浓郁
7、文化气息的书香班级,并向全校推广试验,营造书香校园。六、课题研究的原则1、自主性原则一一注重孩子独特的阅读体验,让他们在读书中实现自我教育,注重孩子们个性品质的张扬。2、多元性原则一一以班级为单位建立图书角,以“储书银行的形式,倡导学生把自己好书存到班级图书银行。3、共享原则一一开展“储一本,读百本的读书活动,使书籍资源共享。4、乐读原则一一引导学生快欢乐乐读书,健健康康成长05、探究原则一一以小课题探究的形式,开展形式多样的读书活动。七、课题研究的基本内容第一阶段:研究如何激发学生的阅读兴趣,让学生喜爱阅读、乐于阅读。第二阶段:乐观探究课外阅读的方法,让科学的方法促进学生读书能力的提高。第三
8、阶段:有效地进行课外阅读的指导,将指导阅读和自主阅读进行连接和整合。第四阶段:帮忙学生养成良好的课外阅读习惯,让良好的课外阅读习惯转变学生、班级的面貌,让学生在书香班级中欢乐成长。八、课题研究的方法1、文献阅读法。主要搜集国内外有关课外阅读的资料,同类似课题最新的研究信息,为本课题的试验研究作借鉴、参考。2、行动研究法。由教师在课余时间,课堂教学中,边创新、边实践、边更新、边积累,逐步制造出有效、可行的有效阅读方法。3、调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式,了解课题研究的多种信息,使研究更有针对性、实效性。4、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中 取得的心得体会、胜利
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