信息技术与学科教学的有效整合研究开题报告.docx
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1、信息技术与学科教学的有效整合研究开题报告信息技术与学科教学的有效整合研究开题报告南京市第十三中学科利华分校课题组一、课题研究背景及研究意义根据中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南的有关精神,我们 将信息技术与学科教学的有效整合研究确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心 课题。选择这一课题,基于以下几点认识:1、教育信息化发展的需求当前, 信息技术迅猛发展, 对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击, 也为教育 现代化的实现提供了技术支撑。 信息技术对教育的影响主要表现在: 第一, 网络环境为教师 的教学提供了更为广阔的平台, 极大地丰富了教学资源; 第二, 信息技术为教师
2、的备课和上 课带来了更加实用的辅助; 第三, 信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务, 更好地实 现素质教育的目标。 信息化普及的今天, 加快实现教育现代化,优化课堂教学,全面推进素 质教育, 实现人本立意的教学目标, 培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才, 这 是 21 世纪教育的主题。提高国民的信息素养,培养信息化人才是国家信息化建设的根本, 教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分, 又是推动教育信息化建设的重要力量。2、新课程改革的需要新世纪以来,我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革,这次课 改关系到亿万学生的成长和教
3、育的可持续发展, 对教师来说, 课改提出了许多新的挑战。 从 某种意义上说, 课改能否取得成功, 取决于广大教师对课改的认识, 取决于他们的理论水平 和实际工作能力。如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高?如何有效地整合信息技术 和学科教学优化课堂教学?这是摆在我校教师面前的现实问题。信息技术在辅助教学方面已 经得到了广泛的应用, 但是应用的情况和效果却参差不齐: 有些教师使用比较恰当, 信息技 术起到了很好的辅助作用,提高了课堂教学效率;而不少教师程度不等地被信息技术所左右, 信息技术在他们的教学过程中变成了 “高科技污染”。如何使整合达到最佳状态, 这是广大 教育工作者孜孜探索
4、的一个现实而又紧迫的课题。 我们想从 “课堂教学”这个点上做一些探 索和研究, 通过行动和反思总结出一般的规律和方法, 优化课堂教学, 为新课改进绵薄之力, 发挥我校作为现代化示范初中的模范带头作用。3、我校进一步发展的需要2002 年,我校被评为省首批现代化示范学校, 2004 又被市教育局授予课改学校实验基 地铜牌, 这些促进我校把整合研究推向一个新的阶段, 我校也因此得益, 成为一所热门学校。本课题研究针对目前信息技术与学科教学整合中存在的问题,探索有效整合先进的信息 技术和学科课堂教学的一般方法,可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥, 优化课堂结构,改革传统的教育教学方式
5、方法,显著提高教学效率。它不仅可以为学生的学 习创设独有的广阔的学习活动环境,又可以为学生提供供充分的观察、思维和实践的机会, 对学生的创新能力和实践能力的提高是有无法比拟的优势。有效整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师地演示工具,课堂上热热闹闹眼花缭 乱,使信息技术变成教学过程中的“高科技污染”,而是实现信息技术与学科教学的有机融 合、和谐相处、相互渗透,构成一个整体的活动或过程,在课程教学过程中把信息技术、信 息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同圆满完成课程教学任务。我们希望通过此课题的研究,能够帮助我校从一所热门学校向品牌化学校发展。二、课题界定1信息技术与学科教学的有
6、效整合研究开题报告信息技术:是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、 分析和利用等的技术。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等, 我们课题里主要指计算机技术。信息技术与课程整合:它是指在课程教学过程中把信息技术、 信息资源、 信息方法、 人力 资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点, 是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性, 又具有 一定相对独立的特点的教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学 生创新精神和实践能力具有重要意义。信息技术与课程整合就
7、是要根据一定的课程学习内容, 利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、 加工处理转化为数字化学习资源,根据教学的需要,创设一定的情境,并让学习者在这些情 境中进行探究、发现,有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。有效整合: 不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具, 而是要实现信息技 术与学科教学的“融合”,是指一个系统内各要素相互渗透,协调一致,构成一个整体的活 动或过程, 从而使系统各要素发挥最大效益, 达到 1+1 大于 2 的效果。 它强调各自特征和继 承性,在整合中并不丧失各自的特征。整合是一种和谐,被整合对象要彼此适应这种
8、和谐。三、 国内外研究现状、水平和发展趋势在奥苏贝尔的学与教理论和建构主义的学与教理论等理论指导下,信息技术与学科 整合的研究日益普及,理论研究研究日益深入细化,何克抗教授信息技术与课程整合等 专著已经对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述; 从实践层面, 各种基于信息技术 环境下的课堂教学模式不断涌现,而且推出了大量的精彩的教学实例。我校作为省级示范初级中学, 十五期间的研究更加深入, 着力以学科教学为突破口, 研 究信息环境下的自主式教学模式, 学校被南京市教育局确定课程改革基地学校, 信息技术与 学科整合的研究向各学科普及,推出大量成功案例,课题研究顺利结提,被评为优秀课题。 可以说
9、学校在信息环境下学科教学整合研究上已经总结了宝贵的经验,锻炼出一支优秀的教 师队伍。四、课题研究的理论依据建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,建构过程一方面对新知识进行意义的 建构, 另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造, 而每个个体都是以自己的知识结构来 建构意义的, 因此每个个体可以对同一知识有不同的理解, 每个人都根据他们的方式理解知 识的一部分或某些方面。 为了使学生建构知识的完整意义和发挥学生的主动性, 建构主义采 用以下的教学原则:(1)采用情境教学;(2)协作学习(支架式教学);(3)随机通达 教学(4)自上而下的教学。在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者,而是
10、学生的 帮助者,为学生提供有利于意义建构的环境,学生能够充分发挥他们的主动性。而信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学习环境,在信息技术环境下, 学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样, 学生的学习不局限于教师传授, 他们可以更 加主动!五、课题研究的理论假说1 、信息技术环境下的教学较之传统教学手段支持下的课堂更具有优势与活力;2、利用信息技术手段更有利于教师的情感与智慧的激发;3、利用信息技术优势创设教学情境,有利于激发学生的学习情感;4、信息技术环境下的教学突显开放性与交互性,有利于激发学生的思维火花,促进学 生智慧的生成;六、课题研究的变量1、自变量:信息技术环境下的教学
11、2信息技术与学科教学的有效整合研究开题报告2、因变量:教师的教学方法、整合水平3、干扰变量:社会环境、教师自身的教学素养及态度、教师对信息技术的使用水平等 因素, 会对本课题产生一定的干扰。 研究过程中我们会尽可能避开突出的个体情况而研究老 师的整体发展情况七、研究对象研究对象为我校所有老师八、学科范围以初中语文、数学、外语等学科为重点研究学科,课题研究辐射到化学、生物等学科。九、课题研究的目标通过此课题的研究, 努力培养学生的创新精神和实践能力, 开发学生的潜能, 优化学的 素质。 让学生在新颖的多媒体计算机辅助教学的课堂上, 自主探究,培养思维,达到全面地 发展,适应新时代发展对人才的要求
12、。通过本课题的研究, 增强教师整合的意识和能力, 优化课堂教学的主要环节, 提高教育 教学能力,发展自我,成长为新一代科研型的教师。通过本课题的研究, 探究信息技术和学科课堂教学整合的成功经验和存在的问题, 有效 提高学科教学质量,走出师生减负增效的新路,使我校成为一所品牌化的学校。十、课题研究的主要内容(1)目前我校在整合方面存在问题的调查与研究(2)整合环境下备课方式的探索和研究(3)整合环境下的课堂教学各个环节呈现的基本特点(4)整合环境下优化课堂教学环节提高课堂效率的主要方法 十一、课题研究的主要方法1、调查法(1)调查目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状;(2)调查研究过程
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- 信息技术 学科 教学 有效 整合 研究 开题 报告
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