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现代教育技术实用于中学教育

摘要：中学信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式, 三者比例与关系受各种因素制约, 则需要教师根据实际情况来分配, 以便达到最好的教学效果。以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。课堂教学是学好每一门课程的主渠道, 是提高教学质量的关键。只有不断激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维, 创造良好的学习气氛, 才能有效地提高课堂效率。
Abstract: School curriculum in information technology are the main mission: to cultivate students interested in information technology and awareness, so that students understand and master basic information technology knowledge and skills. Teaching process has mainly theoretical courses, and extra-curricular classes on machine three forms of practice, the proportion of the relationship between the three affected by various factors, you need teachers to be allocated according to the actual situation in order to achieve the best teaching results. Computer and network technology, as represented by information technology are rapidly changing. Classroom instruction for each course are to learn the main channel, are the key to improve the quality of teaching. Only by continuously stimulate students interest in learning, give full play to the main body of students, and cultivate the students creative thinking, to create a good atmosphere of study in order to effectively improve the efficiency of the classroom.

关键字： 信息技术 网络建设 教学 资源
Keyword: information technology network construction
teaching resources
一．信息技术课在中学的应用
(一) 多媒体网络技术与中学信息技术课程
1．多媒体网络技术
它是计算机多媒体技术和网络技术的紧密结合，具有集成性、交互性和扩充性的特征。多媒体网络技术实现了图文、声像、三维动画一体化的效果，集计算机、投影仪、录音机、电视机、录像机和因特网等多种媒体于一体，能够实现人机之间的双向沟通和人—— 机——人之间的远距离交互学习。大容量的多媒体软件和网络信息极大地丰富了学生的学习资源， 扩展了他们的学习空间。

2．中学信息技术课程
它以提升学生的信息素养为根本目的，使学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识， 内化信息伦理，为适应未来的学习型社会提供必要前提。中学的信息技术课程具有现代性、综合性、实践性、应用性和工具性等特点。

(二) 多媒体网络技术对中学信息技术课程教学的影响
多媒体网络技术的引入，给中小学信息技术课程教学产生了极大的冲击，导致了教学思想、教学观念的转变， 引起了教学内容、教学方法和学习环境的一系列变化，最终引起了教学体制的根本变革。
1．教育观念的转变
长期以来，由于我国传统教育观念的影响，中小学信息技术课程教学中采用的依然是以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，严重束缚了学生的主动性和创造性。使用多媒体网络技术，打破了传统的教学模式，打破了国家之间、地区之间、学校之间乃至师生之间的界限，使得传统、封闭的教育观念失去了“生存” 的基础， 同时也刺激了多样化的教育观念的生成。

2．教学资源的丰富
多媒体信息的表现形式有很多，如文字、声音、图形、图像、动画及活动影像等。不同的教学内容可以选择不同的信息表现形式，甚至同一教学内容也可用多种信息形式来表现， 它具有很强的可读性。多媒体网络技术为中小学信息技术课程的教学提供丰富的学习资源，网络中的 每一个学习者都可以随时进行访问、使甩相应的数据、程序、软件和讨论意见等各种形式的大容量资源。

3．教学方法的革新
应用多媒体网络技术能使学生观看二维、三维的静止和活动图像，从而打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式。多媒体网络教学突破了时间和空间的限制，能够交互式地传播大量图文并茂、视听一体的交互式集成信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学效率和教学质量。

4．学习环境的构建
多媒体网络技术的使用极大地改变了学生的学习环境，通过人机对话和人机人对话等各种方式为学生提供个别化和集体化相结合的学习环境。由于网络集中了多种媒体技术，激发了学生应用多媒体网络进行学习的热情，增强了他们的自学能力。学生可以根据个人兴趣，在一个身心放松的学习环境中自主学习。

(三) 多媒体网络技术在中学信息技术课程教学中的应用
多媒体网络技术在全面优化中小学信息技术课堂的教学环境、创设问题情境，改善教学信息的传输通道，实现开放式、个别化教学等方面有着巨大的优势和潜力。它不仅是辅助教师教学的工具，还是帮助学生学习的认知工具，能真正促使教学模式从“教” 向“学”转移。

1．激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾讲过，“兴趣是最好的老师” 。多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激” ，极大地提高了他们对课程教学的兴趣。因此，教师在中小学信息技术的课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染信息技术课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣和强烈的求知欲望。

2.加深学生的知识理解
引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。在日常生活中，学生不可能对所有信息技术的内容获取直接的感性认识。如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。而采取多媒体网络技术，可以延伸和拓宽学生的认知时空，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，这大大方便了教师授课和学生学习，深化了学生的理解，促进他们的形象思维向逻辑思维转化。此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。例如，在学习认识键盘的过程中，如果仅是简单地演示操作，学生会感觉枯燥且掌握较慢。但是如果利用“金山打字通”软件中的打字游戏让学习者进行打字比赛，通过竞争激励他们的好胜心，就能让他们在游戏中更快地了解键盘的组成、熟练掌握键盘的基本操作。

3.引导学生的自主学习
培养学生自主学习的能力，是进行信息技术教育的重要组成部分。多媒体网络技术以其灵活的、交互性的自主学习，一改传统的单向灌输，使学生从“被迫学习” 向“我要学习”转化。这不仅能培养学生根据自身发展的需要主动学习、自主控制学习时间和进度、自行查看专家系统进行答疑解难等基本自学能力，而且还在这种学习方式下，使动力代替了外界的压力，促使学生主动学习。

4．开阔学生的专业视野
多媒体网络技术给学生提供了极为丰富的学习资源。利用多媒体网络技术，不断引入信息技术的新知识、新信息和新方法，使学习者对信息技术发展的前沿知识有一定了解，了解信息技术领域的新思想、新方法和新进展等，能够丰富学生的信息技术知识，开阔他们在信息技术方面的视野，并促使他们保持活跃的思想、旺盛的探索、进取精神。

5．优化学生的学习环境
多媒体网络技术具有人机交互性， 能促进学生的自主学习。网络上装有各式各样的教育教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习路径和学习内容，确定学习数量，选取适合自己的学习难度。学生可以通过人机对话形式不断调整自己的学习过程，学习效果也可以由计算机及时反馈和评价。这样的学习环境有利于教师实现因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，有利于培养他们的创造精神。

二．中学信息技术课的教学方法
中小学信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式, 三者比例与关系受各种因素制约, 则需要教师根据实际情况来分配, 以便达到最好的教学效果。

1、理论课
理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识的教学, 所以理论课一般安排在上机课的前面。在理论教学中, 教师要根据教学内容创设一定的问题情况, 所提的问题必须是教学的重点和难点, 要有目的地、有计划地设置适宜的障碍, 引发学生对
知识的求索。对于新授课, 只要学生能自学弄明白的问题, 教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题, 引导学生认真阅读教材, 用“自己学得”的知识解决“实际问题”, 并提供让学生“各抒己见”的机会。将难度大的内容, 知识面化大为小,化难为易, 化零为整, 从而使抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化, 引起学生的注意力, 调动学生的积极性和主动性, 使学生既学到知识又减轻负担。促使教学任务顺利完成, 收到了事半功倍的效果。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则, 并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。

2、上机课
在信息技术课程的教学中开设上机课, 就是给学生一个理论和实际相结合的机会, 学生在实践中通过亲自动手操作, 来加深对计算机理论知识的理解,掌握计算机是怎样操作、如何运行的。通过上机让学生演示和操作软件的各种功能, 了解它的特点和作用, 逐步熟悉和掌握软件的功能及使用。在操作过程中可以发现问题, 改正错误, 总结经验, 最终掌握所学知识。
把计算机作为一种工具, 使用各种教学手段, 开发学生的智力, 培养学生动手能力与分析能力。传统的学科教育往往强调了线性思维, 而忽视了发散思维, 这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性, 为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件, 教师应让学生在巩固性练习中, 多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作, 用WPS forWindows或Word设计贺卡、办报, 用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩, 用Internet进行信息交流等。如在教学运用Word “插入艺术字”这一内容时, 我让学生自己找到插入艺术字的方法后, 教师进一步追问“还有哪些同学找到别的插入艺术字的方法?”学生都不甘于用一种方法, 又找出了两三种方法。学会艺术字的插入方法后, 再让学生自己动手进行设计。学生学会艺术字的插入方法后, 正想表现一番, 都拿出浑身解数, 做出千姿百态的艺术字来, 有的同学的设计很有创意。在这一制作过程中, 学生用自己学到的信息技术来解决现实生活中的问题, 并且想方设法把问题解决得更好, 这一过程实质是学生不断创造的过程, 思维不断发展的过程。

3、课外实践
有计划的课外实践活动对这些学生的爱好能给予培养和正确引导。目前中学的活动课、选修课内容可分为两大部分: 一是程序设计; 二是应用软件使用。学习程序设计对培养中学生的逻辑思维能力、创新意识都有很大的帮助。通过活动课、延伸课的延伸教学不仅培养了学生的信息能力, 在整合各科所学知识的基础上的创作更是他们的综合素质进一步提高, 从而促进素质教育。当今世界“落后就要挨打”已是不争的事实, 国力强盛依赖“科教兴国”。特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。课堂教学是学好每一门课程的主渠道, 是提高教学质量的关键。只有不断激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维, 创造良好的学习气氛, 才能有效地提高课堂效率。教学是艺术, 艺术的发展是无止境的, 它需要我们不断地去实践、探索、创新。

三．校园网络建设
学校在设计校园网时，应进行全方位考虑。对于校园网建设来说，其应用是目的，网络环境是基础，网络教学资源是核心。人员培训与网络维护是保障，要成功架设一个校园网要考虑以下几方面：

1、网络结构规划
网络结构包括物理结构和逻辑结构。物理结构指构建网络的硬件及其连接、摆放；逻辑结构指通过交换机上的设置，把网络以逻辑形式划分出来。
在物理构造上。校园网首先应构建中心机房，机房中存放中心交换机、路由器、服务器等重要设备。中心机房应设在学校的行政办公楼中，以保障日常办公需求最大的位置连接的方便性。其他教学楼、办公楼设100M 子交换机l台．通过光纤接人中心机房。这些大楼里面，每隔2个课室设一无线交换机。供教学和办公的计算机通过无线网络接人校园网。为了使学生及教师能在课余时间更方便地进行备课和学校，学校宿舍也可以考虑仿照教学楼和办公室的物理结构布设网络
在硬件设备的连接上，可以使用星形结构，以中心交换机网络的中心，各教学楼、办公楼装置二级交换机一台，上接中心交换机，下接三级子交换机以及无线交换机，最后连接人终端。同时在中心交换机上接人路由器，作为联人互联网及教育网的网络出口．如学校在本部外还有其他分校，也可以在这里作为与分校连接的网络口在逻辑结构上，通过划分VLAN对不同子网进行控制。在中心交换机做好配置，在为三级交换机的每个端口配置不同的VLAN，使得通过较小的成本，把不同需要的计算机群划分开来。

2、信息系统建设
做好网络结构的规划后。就已经把框架搭建起来了。但是光有框架，没有内容是不够的，软件资源是能否充分实现校园网功能的关键。校园网在框架搭建后，必须重视应用软件的配制和资源库的建设，使校园网能发挥应有的作用。这个庞大的资源可按照”整体设计，多方合作，服务教学，资源共享”的思路，不断更新。逐步完善。校园信息系统建设包括了硬件和软件的配置。硬件的配置是指除
了在教学楼和办公楼里面有日常办公需要的基本设备外．还要专门设立几个专业的控制室、教学室、研究室进行特别配置；软件的配置是指通过软件购置、开发、实施等进行校园的教学、办公自动化建设，提高教学、办公的效率与质量。硬件的建设一般包括：信息中心机房、多媒体网络教室、模拟操作室等。

3、校园网络的维护及安全性保障
在网络结构和信息系统完成后，校园网就可以投入使用了，但在使用过程中维护是一个必要的环节。日常维护应包括：网络平台的维护。电教设备的维护。相关资料的常规管理及网站资源更新等。
学校应做好校园网管理队伍的建设，由专门成立的信息中心或网络中心来负责，配备专职技术人员保障校园网的畅通。同时可以发挥学校资源的优势，利用学生组织建立计算机协会等学生机构，协助信息中心维护学校网络．既能为学生提供实践机会，又可以帮助网络维护，一举两得。
在维护校园网时．要注意网络安全问题。学校的所有数据均存储在校园网内流通，一旦数据安全得不到保障，会使学校陷入危机。因此必须做好网络安全设置，在信息中心的网络出入口部署防火墙和入侵检测系统，在办公楼、教学楼的服务器、电脑上安装杀毒软件并统一更新．通过VI|AN的配置把关键网络从逻辑上独立开来，尤其把宿舍的网络与校园网的关键网络分开，避免从宿舍传人病毒或导致其他安全问题。

四.校园网络的管理
校园网络是指学校校园内部信息设备互相连接和运行的局域网络。是由计算机、网络技术和应用软件相互构成的有机体．是完善学校内部管理和为教育教学服务的集成应用系统．是通过与广域网的连接而实现远距离交流和资源共享的教育现代化、教育信息化、教育网络化优化配置的信息源泉。结合学校的办学规模、管理需求和师生对教学科研的需求，确立性能较高的网络教育平台建立校园网络构架。

校园网络只有硬件设备不行．必须加强软件建设。所以．当规划好校园网．找到了合适的硬件厂商和软件公司后．着手要做的就是对教师和管理系统使用者进行全员培训．以推进校园网络的应用进程。可以分别对“教师和管理使用者”两个层次进行培训。

1． 教师的培训
教师的培训主要着眼于以下几个方面：对电脑操作的熟悉及常用软件的应用：教师办公系统的应用；教师电子备课系统的应用：多媒体辅助教学软件的应用；国际互联网的应用：计算机系统的安装和常用软件的安装：常见的软、硬件故障的解决方法。

2．管理系统使用者的培训
管理系统使用者的培训主要着眼于对电脑操作的熟悉及常用软件的应用：相应的管理系统软件的应用：国际互联网软件的应用：计算机系统的安装和常用软件的安装；常见的软、硬件故障的解决方法。在学校的日常工作中．有越来越多的工作和流程是可以通过网络来简化并提高工作效率。

3. 网络管理员的培训
整个校园网络能否正常运行．应该说关键取决于这个管理员的水平 学校最好聘请有经验的专职人员来从事这项工作．如果聘请不到专职人员的话．也可以聘请一位对电脑熟悉的教师来担任。网络管理员的培训主要着眼于以下几个方面：
服务器的安装和维护；服务器操作系统的应用；服务器操作系统的安装和维护：互联网技术的应用；网络安全技术的应用。

4．硬件维修人员的培训
学校要安排1—2个硬件维修人员来维护学校的网络和硬件以及办公设备 硬件维修人员应该参与到学校的整个网络铺建的工作中去．应熟悉全校网络线路的整体布局。硬件维修人员的培训主要着眼于以下几个方面：网络的架设技术：微机的安装和保养：微机故障的处理和维修：网络故障的处理和维修。

5．软件维护人员的培训
学校要安排1—2个软件的维护人员来维护学校管理系统的正常运行 软件维护人员应该参与到学校管理系统的开发中去．应该熟悉学校网络管理系统的结构和原理。软件维护人员的培训主要着眼于以下几个方面：数据库技术的应用：软件开发平台技术的应用；系统设计原理的应用：系统故障的处理和维护。

6．学生信息化教育和操作技术的培训
为了更好地使用校园网络系统．还必须加强学生的信息化教育和操作技术的培训,只有学生的信息化技术水平提高了．学生才能主动接收并利用校园网络系统进行学习，从而获取更多的新知识，掌握更多的新技能，同时要教会学生使用和管理计算机教室内的终端设备要加大校园网络系统的应用范围．以国际互联网为拓展。建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校网络系统对外通过DDN专线f128K)24小时全天联接Intemet网．对内通过学校的网站全面了解学校各方面的信息．使学生应用现代网络技术水平迈上更新的台阶。

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