《找规律》案例方芳.doc

在活动中学习
——人教版二年级下册《找规律》案例
方 芳 黄石市开发区汪仁镇章畈小学
【教学背景】
《找规律》是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页的内容。这一内容的教学是在学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律后进行的。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。先让学生通过观察、猜测、合作、交流等活动去发现规律。然后在学生探索完它们的排列规律后，安排了同桌合作摆一摆，摆出有规律的图案，再进行全班交流。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化。这部分内容的活动性比较强，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让孩子们在活动中学习，在活动中思考，注重人人参与，自主探索，合作交流。为了让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1、使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、通过观察、猜测、合作、交流等活动发现图形的排列规律。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
教学难点：通过观察、猜测、合作、交流等活动找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
【课堂写真】
一、激趣导入
1、师：同学们，上课前我在黑板上写下了一个词，谁能准确读出来？
2、师：读的真好，其实在我们的生活中处处存在着规律。不信，大家来看这张照片。（课件出示同学们按男女男女……排列的图片）他们排得有什么规律？再看这张图（课件出示按规律布置房间的图片），多漂亮，你又能找到哪些规律？
3、揭题。师：接着来看这张图（课件出示主题图），跟前面图片的规律一样吗？那就让我们仔细观察找出它的规律。（板书课题：找规律）
（《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。”在这一理念的指导下，我以学生按规律排队的照片入手，选取贴近生活的素材为教学资源，来展开教学。这样既激发了学生的兴趣，还复习了旧知，为新知奠定了基础。）
二、探究规律
1、欣赏主题图，感知规律 。
师：我们现在看的这幅图，其实是小东家的墙面砖。请同学们说说他家的墙面砖有哪些图形？它们是怎样排列的？
师： 接下来让我们仔细观察一下，想想有什么样的规律？然后同桌间说一说你找到的规律。
（这一环节的设计，主要是开放学生的思维，使学生能从不同的角度来感知规律。）
2、师生合作，找出规律。
师：谁来说一说你找出了什么样的规律？
（1） 引导学生横着看，说说行与行之间的关系。
（2） 引导学生竖着看，说说列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。）
（3） 引导学生发现斜着看图的规律。
（4） 师小结：大家都发现了每次都是把第一个移到最后，其他的图形依次往前移动一个位置。我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。
（5） 巩固认知
（6） 小东家的墙砖有着这样的规律，那他家的地面砖又有什么样的排列规律呢？就让我们一起来看看吧！
（出示出地板砖的图样，引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？跟刚才的规律是不是一样的？
①独立思考。
②汇报规律。
③谁能用一句话概括，每次都是怎么变的？（老师根据学生的回答，课件演示。）
④小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！
(新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。所以这一环节的教学要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。)
三、 运用规律
1、排一排。找4个同学上来排队。
2、练一练。（相关的巩固练习题)
3、画一画：练习课本115页练习。
（这一环节的设计，给不同层次的学生提供了充分发挥的空间，既让每个学生都能掌握图形的规律，又能让学生体会到学习的快乐；既让学生动了脑，又让学生动了手）
四、欣赏规律
课件出示有规律的图片。
（通过欣赏，可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。）
五、全课总结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？请照样子说一说。
六、创造规律
今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!同桌合作完成摆一摆。
（本环节让学生动手设计有规律的图案，其目的是培养学生的想象力、创造力和应用能力。）
【整体分析】
1、创设情境，引发思考，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。”在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生观察图片，一张是“男女男女……”有规律的图片，另一张是主题图小东家的墙面。通过对比引发学生思考：小东家的墙面到底有什么样的规律？激发学生的学习兴趣。
2、从不同角度观察，找出规律。
在教学例题时，引导学生斜着看、横着看、竖着看。从不同的角度观察同一幅图，得到规律。
3、培养学生合作的能力。
在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
本课在教学的过程存在以下的不足：
1、 课堂提问不够有针对性。导致学生无所适从，不知道怎么办。
2、 课前没有备学生。不了解学生知道了什么？想知道些什么？
3、 忽视了学生的口头表达能力。