一年级上册语文第二单元教学反1.doc

一年级上册语文教学反思
第二单元教学反思

——梅海军

历经春的孕育、夏的炙烤, 雏菊飘香的秋季悄然而至。而我也如季节的更替一样，从六年级又回到了一年级。美丽的杭州，崭新地开始。我和45个可爱的小豆丁又开始演绎新的教学生涯！反思是前进的车轮，以下几个板块记录我思考的点滴——

第二单元教学反思
——静夜的思考
刚来杭州的时候，非常思念家乡。第一次上公开课，我选择了这篇浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章——《静夜思》。
　　根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。
　　具体教学过程如下：
　　一、释题，了解学情。
　　学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）
　　正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
　　二、循情，因材施教。
　　为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）这首诗歌大部分同学已经会背了，但我们今天要当小诗人。请首先要把字音读得很准很准（2）读不准的同学借助拼音，如果需要请求帮助。
　 接着我进行巡视，了解不同层次学生的学习效果。
　　最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
　　另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，我让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：首先通过音乐和画面引导孩子了解李白的思乡之情；接着讲述老师的乡思，孩子们亲身感受；最后延伸到自己想念亲人的体验。通过三次感悟，三次朗读，情感的共鸣，独特的感受，孩子们记忆深刻
三、指导书写，巩固识字。
　　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
　　四、拓展巩固，布置实践作业。
　　拓展环节中，安排了孩子们背诵其他思乡的古诗。在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！