《导体与绝缘体》的教学设计.doc

《导体与绝缘体》的教学设计
（教科版四年级下册第一单元第5课）
　　教学背景分析：
　　本课是《简单电路》单元的第五课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课的学习中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种容易导电的物体，绝缘体是一种不容易导电的物体。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一课中，学生解决问题的能力将得到进一步的提高。
　　教学目标：
　　科学概念：
　　1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
　　2、导电性是材料的基本属性之一。
　　科学探究：
　　1、根据任务要求制定一个小组的研究规划，并完成设想的计划。
　　2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
　　情感态度价值观：
　　学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
　　教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体
　　教学难点：根据任务要求制定一个小组的研究规划，并完成设想的计划。
　　教学准备：
　　学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等20种待检测物体。
　　教师：演示用的电路装置、多媒体课件。
　　板书设计：
导体与绝缘体

　　教学过程设计：
教师活动
学生活动
教学设计思路
　　一、创设问题情境、激发探究欲望
　　1、谈话：在我们身边，有的物体能导电，有的物体不能导电。来看这根电线：哪部分能导通电路？哪部分不能导通电路？ （师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）
　　2、提问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？
　　3、讲解：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以导通电路，外面的塑料不能导通电路。 （幻灯出示概念：我们把像铜丝一样容易导电的物体叫导体，像塑料一样不容易导电的物体叫绝缘体。）板书：导体  绝缘体
　　学生倾听并观看教师的演示。
　　期望学生发现：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮，铜丝能导电。
　　教师开门见山的引入研究主题，清楚地示范检测方法，有助于学生学习正确的检测方法，为后面的检测活动打下基础。
　　从学生的原有经验出发，引出导体和绝缘体概念，开门见山。
　　二、学习检测一块橡皮方法
　　1、谈话：我们知道了像铜丝一样容易导电的物体叫导体，像塑料一样不容易导电的物体叫绝缘体。（出示橡皮）那么橡皮是导体还是绝缘体？说说就能算数吗？
　　2、提问：对，我们要通过实验进行检测。我们可以借助什么工具来检测它们是否能导电呢？
　　3、谈话：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。
　　4、提问：这样算完成了吗？检测完橡皮就这样放吗？大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？
　　5、讲解：同学们提出了自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法，请大家先用一分钟时间仔细看看是怎么做的。（幻灯出示：一块橡皮的检测过程。大屏幕出示：一块橡皮的检测过程。（1）从右边盒子里拿出橡皮，预测并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在科学文件夹上。（6）把检测完的橡皮放在左边的盘子里。)
　　6、提问：谁来说说这样检测的科学性？
　　7、师：我们再请一个同学按科学的方法来检测一次。
　　8、出示记录表。
　　学生倾听并猜想
　　学生利用获得的知识来解决这个问题。
　　积极尝试
　　主动交流
　　认真学习科学、规范的操作方法。
　　理解科学操作方法的实质。
　　先请学生按原有经验检测，从而与科学的检测方法相比较，体会科学操作方法的意义，领会科学的严谨性，并对学生的科学素养的提高是一个质的飞跃。
　　本课的重点是检测橡皮的过程。为了突破这个重点，关键是让学生理解检测方法。因此不惜时间让大家讨论这样操作的科学性，为的是小组检测25个物体时能按照科学的检测方法进行检测。
　　三、检测20种物品
　　1、谈话：好，同学们都学会了正确的检测方法，现在老师手里有20种物体，到底哪些是导体，哪些是绝缘体呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了。请大家来看一看，猜想一下它们是导体还是绝缘体？在猜想的导体下打勾，在猜想的绝缘体下面打叉，有疑问的打个问号。（师示范）
　　2、讲解：下面我们来检测20个物体。老师给大家15分钟时间完成实验。时间一到，组长立刻就把材料收起来上交，明白吗？看哪组实验速度快，完成的质量又高。
　　3、要求：在大家动手做之前老师这里先提几点要求。 第一，要求大家学会分工与合作。课前大家都分工好了吗？ 第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。 第三，老师没有给大家提供全部的25种物体，如果同学们检测好了老师给你们提供的材料以后，可以自己寻找材料做研究，比如说可以测测书包里的文具，书本等。 第四，小组内部如果需要交流，请控制好你们的声音，免得出现噪音。给我们的研究配上一段幽雅的音乐，因为我们这是一次集体的研究活动，音乐停下来的时候，每个小组也自觉停下来，好吗？
　　4、学生开始分组实验，教师巡视指导。
　　根据生活经验进行预测。
　　听清实验要求。
　　认真、规范实验。
　　先对25个物体是否导电进行猜测，不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类，一目了然，有争议的打上问号，从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么，了解他的生活经验和先前有的知识。
　　四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。
　　四、交流汇报，丰富概念：    
　　1、谈话：(给出音乐停止信号)我们检测已经结束，现在我们请小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。其他同学要认真倾听，如果有不同意见的，拿好不同颜色的笔，做好记录。等他们汇报完可以提出自己的意见。（师对照黑板上同学们的预测，做一定的更改，并对更改过的做上红色的记号）
　　2、提问：哪类物体是导体？哪类物体是绝缘体？
　　3、讲解：找找教室里的东西，哪些是导体，哪些是绝缘体。
　　4、出示插头。哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？
　　5、总结：人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体防止触电，为我们的生活带来很大的方便。
　　积极交流
　　积极归纳
　　观察、交流
　　把检测结果与预测情况对照，可以看我们预测时出错了多少，并且直观地看出导体的共性。         
　　通过检测，观察，归纳，丰富了学生导体概念的外延。
　　运用学过的知识解释生活中的现象或问题。