浅谈班主任如何拉近与学生间的距离.doc

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2013年‘十二五’科研课题实验校论文

浅谈教师如何拉近与学生间的距离

姓名：仲惟超

天津市北辰区普育学校

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浅谈教师如何拉近与学生间的距离

一个班级要想和谐发展，班主任与学生之间的关系必须融洽。如何处理好师生关系是班主任在日常班级管理中应该重点思考的地方。
做为班主任，你要面对40多个甚至更多的学生，每一个学生都有自己的个性，与这么多形形色色的人打交道，就要讲究方法的选择。
针对这个问题，我结合自己班级管理中所发生的真实案例与大家进行交流，浅显的说一下，班主任拉近与学生之间关系的方法。
在班级中，很多学生对老师的感觉很简单，那就是高高在上，他们可能不“怕”自己的家长，但是一定很“怕”自己的老师，特别是小学生。这就在无意中让老师与学生之间产生了距离。为什么这么说呢，我班有一个性格外向，与同学相处时比较爱说话的孩子鸿鸿，有一天中午放学，家长因为有事没有及时接孩子，于是我带着他去食堂吃饭，在吃饭的过程中，我试着与他谈谈心，但是发现他对我的谈话内容反映不够积极，看来在孩子们的心中，莫名的与老师有一种距离感。
那么，我们该怎样拉近与孩子们的距离呢？在平日的工作中，我有了以下四点体会。
一、成为朋友，找共同爱好
在教学中我们讲究蹲下来教学，走进学生的群体中，尝试用孩子的思维与眼光看问题。在更常规的与学生的相处中，我们更应该试着融入他们的群体，方法有很多，找共同的爱好就是很有效的方法。比如，我们学校大课间组织跳绳活动，学生对于运动兴趣盎然，非常积极的练习跳绳，看来他们是真的喜欢这项运动。正巧，我小时候进行过专业的跳绳训练，跳绳是我的强项，于是我用自己所长与学生交流，交给他们技巧，一根小小的跳绳拉近了我们的距离，带给我们班很多微笑。此外学校还有足球特长班，我是里面的小教练，足球队里也有我们班的孩子，能在非学习时间与他们“亲密”的接触，拉近了彼此的距离，让他们打心眼里“喜欢”上了你。
二、适当奖励，以真情相待
在我们班为了培养学生的责任意识，班级事物被我细分到个人，每一位学生都有自己的任务，像擦黑板，拖地，扫地，开关灯等工作在班级中都能找到相应的负责人员。可是，如果只是这样布置下去，在孩子看来，这就是简简单单分给他们的任务，他们就像奴隶给奴隶主干活一样，没有一丝小主人的感觉。于是，我买了一些小奖品，以2个周为周期给那些工作出色的同学以奖励，这样不仅能调动学生的工作积极性，还能让学生觉得老师与我们是平等的，班级的工作也是大家的，我们帮老师分担了工作，老师也会像对待朋友一样送给我们小礼物。同样对于班级中的小组长也是用了这种方法，班级人数比较多，有时小作业批不过来，我就会请小组长帮忙，在寻求帮助时，我不会用命令的语气要求他们，而是会询问：“有谁忙完自己的事情了，可以帮老师检查一下你们组同学的作业吗？”我还会发给他们一些红水笔，让他们的小组长工作感觉既有动力也很放松。
三、平等对待，看内心世界
在班级生活中，教师要平等的对待每一个孩子，关注的所有学生，特别是所谓的差生，他们更需要老师的关心。千里之堤毁于蚁穴，在班级中，如果你抛弃的学生正是带头捣乱的那一个，班级必然乱作一团。对待差生，我们不能只看到他的表面问题，有的老师对差生的定义很简单，笨、懒、滑是他们的代名词。我觉得，作为一名合格的教师，你应该深入到他的生活，去感受孩子内心深处的世界，找到他学习落后的根源。我班有一个学生小宇，从一年级开始，就被老师所熟知，因为他的成绩太差，不做作业，上课说话，脑子反映慢是他的“特点”。但是当我第一眼看到他时，他给我的印象是很有礼貌，因为他会主动给老师开门，看到老师杯子中没有水了，他会悄悄的给老师倒满。有一次去社会实践基地，很多孩子吃完零食就把塑料袋随地乱扔，而小宇就默默给大家捡起来，放到垃圾箱中。于是，我对这个孩子产生了兴趣，为什么这么一个懂事的孩子会不爱听课，不喜欢写作业呢？当我试着和他交流的时，发现他和大部分学生一样，不喜欢与老师说话，于是我进行了家访，通过了解，我知道他的父亲常年在外打工，母亲经常上夜班，没有时间管理孩子，他跟一个本家哥哥生活。平日缺少父母的关爱，缺少的是别人对他的关注，一个小孩没有别人的关爱，他会觉得孤独，慢慢就会对一切感到无所谓，开始放纵自己。对这样的孩子，如果我们能投入更多的关注，让他感觉到身边的人很重视他，他也会重视别人的感受。于是，当我没课的时候，经常会坐在他的旁边与他一起听课，他取得的一点点进步我都会提出表扬。有一次校长给每一位老师发了一个精美的台历，我顺水推舟，当着全班同学的面，把台历转送给了小宇，以表彰他在学习上所付出的努力。现在的小宇，知道自己的语文基础差，会经常去语文办公室，找语文老师加练，各科成绩有了显著提高，数学有时还能考到90多分，很是让我欣慰。
四、多种方式，谈生活小事
在与学生的交流过程中，一些口头上不方便交流的东西，我们可以通过其他途径来完成。两个人想要变得密切，必须勤交流，教师与学生也是一样，我们需要交流。这还是语文课给我的启发，有一次，一个学生来办公室找我，说语文课刚学写信，语文老师布置的作业是给自己身边的人写一封信，并能得到这个人的回信。他想给我写一封信，问我是否有时间给他回信，我一听很高兴，难得有学生愿意与我这么亲切的交流，我欣然答应。在这位同学的来信中，我能读出他对老师的喜爱，也能体会他在学习生活中遇到的困难，我认真阅读给他回信。没想到，一发不可收拾，我俩竟然来来回回写了4封信。经过这种交流，瞬间我俩的感情加深了许多，平日在课下见面，他会主动走过来与我打个招呼说两句话，课上也比以前更加积极的回答问题。有了这个成功的经验，于是我决定在我的办公桌上放一个交流信箱，同学们可以把想说的话用书信的形式传递给老师。经过这种方式的交流，学生在我面前没有以前那么拘谨了。为了更好的沟通，我公布了我的QQ号，私人博客地址，在博客中，专门为班级开辟了一块留言墙，大家都可以在上面留言，班级的关系更加融洽了。
对学生的人文关怀是教师的天职，班主任的人格魅力和亲和力直接影响着教书育人的效果。古人云：“亲其师，信其道”，所以师爱不仅是教育的前提和基础，它还能引起学生情感的共鸣。班主任只有将自己的爱毫无保留的献给学生，全面关心了解学生，形成凝聚力，才能全面搞好班级工作，建立融洽的师生关系，引发学生学习兴趣，提高教学质量，转化学生思想。因此，我们要用我们的亲和力建立融洽的师生关系，为学生的成长服务。

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