《降水量的测量》教学设计.docx

降水量的测量
荔园外国语小学东校区 江思萍
教材分析:
学生分析:
通过前几节课的学习，学生知道降水量是天气日历中的一个重要数据，但不知如何测量降水量，也从未接触过雨量器。学生有强烈的探究欲望，也乐意接触新技术。结合教学内容与学生情况，我采用了基于AiSchool教学平台的教学方式。
教学目标：
1．科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
2．过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，学会合作，共同分享成果。
3．情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
教学重点：
制作雨量器，测量降水量。
教学难点：
理解降水测量的是水的高度而不是体积。
教学准备：
教师准备：为每个小组准备一个盆、喷壶和毛巾。课件。
学生准备：课前尝试制作“雨量器”，并用PAD拍照上传到主题研讨。把雨量器带到课堂上。
教学环境：
基于AiSchool教学平台的移动课堂，每位学生一台PAD。
教学过程：
教学
环节
课堂活动
技术
操作
设计
意图
1.
创设情景，
提出
问题
师：制作天气日历的时候，我们常常会记录当天的降水量。那降水的形式有哪些呢？
生：雨、雪、冰雹。
师：雪和冰雹也属于降水形式吗？
教师展示图片并作说明：雨属于液态降水，雪和冰雹属于固态降水。
师：请大家回忆一下深圳最近的一次降雨。雨下得大还是小？你是怎么判断的？
生：雨滴的大小、稀疏、雨下的时间长短、地面上水坑积水的深浅。
师：怎么样才能准确地知道雨下得有多大呢？使用什么仪器？
生：雨量器。

展示雨、雪、冰雹的视频图片

营造降水环境，勾起学生对降水的回忆。
2.
分析学生制作的雨量器
师：雨量器是测量降水量多少的仪器。
师：课前，同学们通过学习老师为大家提供的资料，制作了雨量器，并且对自己的成果进行了拍照上传。先请大家掌声送给自己。
师：老师把大家用来制作雨量器的容器分成了三类，请同学们观察一下，这些容器有没有什么不一样？
师：你认为哪一类的容器更适合做雨量器？为什么？
师：同意吗？看来现在大家都达成了一致的意见：要选择上下口径一样的容器。
（老师拿出两个直径不同的直筒容器）
师：这两个容器都是直筒的，但是这个口径大一些，这个口径小一些。请问它们都可以用来制作雨量器吗？为什么？
小组讨论。
师：记录降水量时，我们关心的不是水的多少，而是水的高度。制做标尺时，最小的单位是什么？
生：毫米。
师：标尺应粘在容器的里面还是外面？斜着粘可以吗？
师：这个容器是选择了上下口径一样的容器，但是底部有凹槽，能否准确地测量降水量？大家有没有改进意见呢？
学生反思自己的“雨量器”，选出小组内正确的雨量器，并用这些雨量器进行下一步的实验探究。
教师PAD展示学生课前制作的雨量器。

展示
手制
课件。

教师通过查看学生提交的作业，可事先了解学生在预习过程中存在的问题，以便在课堂上有针对性讲解。

通过下拉“雨膜”，学生很清楚地观察到：当这段雨落下来，容器所装的水的多少是不一样的，但水的高度是一样的。有效解决了教学难点。
3.
实验探究：测量降水量
师：用雨量器测量一天的降水量时，应注意什么事情？
如：雨量器放在室外空旷无遮挡的地方，每24小时记录一次。
师：假如这是深圳9月8号的降水量，请谁愿意上台读数？（师：请保持姿势，老师帮你拍张照片）
师：为什么要平视？
师：读数是**毫米，你认为下的是小雨、中雨、还是大雨？气象学家是怎么根据降水量的多少，来区分下雨的等级呢？
生：降水量等级表。
师：有了雨量器，我们就可以根据降水量的多少来确定降水的等级。那今天有下雨吗？我们可以进行模拟降雨。
师：需要什么实验材料？ 怎么做这个实验？应注意什么问题？
师：再提一个要求，小组每位成员都要读取数据。如果有不同意见怎么办？
师：第一组模拟9月1号降水，第二组模拟2号，第三组模拟3号，第四组模拟4号，第五组模拟5号，第六组模拟6号。实验时间仅有六分钟，请各小组分配好降雨的时间、读取数据的时间和记录的时间。材料员上台拿材料。
师：时间到，请小组派代表上台填写小组的降水量和等级。
师：从这个表格中，我们看到1号—6号的降水量和等级。我们还可以用一种更直观的方式反映这几天的降水量。
（教师PPT展示“降水量柱状图”动画）
师：横轴是日期，纵轴是降水量。请同学们根据表格的数据绘制柱状图。教师展示个别同学的柱状图。
师：你同意吗？看来大家都掌握了柱状图的绘制方法。

孩子示范，教师用PAD拍摄孩子读取数据的照片。

教师PAD播放展示“降水量等级表”并推送

教师PAD推送降水量柱状图的动画到学生PAD机。

教师PAD分屏投影学生PADPAD

通过展示学生读数的实时照片，学生在欢笑声中认识到读数时要平视液面。这个小技巧既实用又有趣。

学生可以在PAD上快速绘制降水量柱状图，省去手绘表格的时间。

学生可以看到彼此画的降水量柱状图，反思自己的绘制方法。
4.
课堂小结
师：通过这节课的学习，你掌握了哪些内容？下面我们通过习题的方式复习本课知识点。
师：我们一起看看答题结果。老师会把批改结果、答案和解析发回给大家，如果做错的话，题目会自动添加到错题本里。

教师PADPAD推送发布练习题。学生在自己PADPAD上答题。
AISCHOOLAiSchool的习题系统可以自动批改，即时得出并可将批改结果、答案和解析及时地发送给学生PAD。
5.
课后拓展
师：请同学们完善自己的雨量器，并用来测量降水量。每24小时记录一次，对照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨，记录后将雨量器内的水倒掉。
用AISCHOOLAiSchool教学平台发布作业。
教师可以随时查看学生作业的完成情况，帮助教师快速把握学生课堂掌握情况，便于教师调整自己的教学。

板书：
降水量的测量
高度
（单位：毫米）
雨量器

我们的降水量
日期
1号
2号
3号
4号
5号
6号
降水量

等级

《降水量的测量》学生记录纸
1、 我们小组模拟的是_____（时间）的降水，降水量是________（别忘了写单位哦^_^），属于________（写降水量的等级）。
2、 绘制降水量柱状图。

教学反思：
这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据。本课的重点在于制作雨量器，测量降水量。
俗话说教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课采用了基于AISCHOOLAiSchool教学平台的移动课堂，强调恰如其分运用技术，而不是让技术“满堂飞”。我的设计思路是这样的：发布“制作雨量器”的课前作业---分析学生制作的雨量器---模拟实验：测量降水量---课堂小结---课外拓展。学生课前把雨量器拍照上传，教师通过查看学生提交的作业，发现雨量器的制作虽然简单，但能正确的雨量器却寥寥无几。原因有两点：①没有选择直筒容器；②有些刻度单位标着“毫升”。于是我把教学难点定为“理解降水量是测量水的高度而不是体积”。为了解决这一难点，我手制“雨膜”，通过下拉“雨膜”，学生很清楚地观察到：当这段雨落下来，容器所装的水的多少是不一样的，但水的高度是一样的。也就是说雨量器需选择直筒容器，但与口径大小无关，有效解决了教学难点。
有了雨量器就可以测量降水量。课堂上，我引导学生进行模拟降雨，每个小组在实践中学习数据的读取方法。因为手绘柱状图比较耗时，所以我让学生在PAD上“绘制柱状图”，节约了不少时间。最后，鼓励学生课后完善雨量器，用以测量一天的降水量，并作记录和分析。通过习题方式检测教学效果，正确率都在90%以上，学生兴趣浓厚，实验热情高涨，数据分析到位。基于AISCHOOLAiSchool教学平台的教学方式值得进一步研究。