从教育学理论看临床常用教学方法ppt课件.pptx
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1、从教育学理论看从教育学理论看临床常用教学方法临床常用教学方法几个教育学基本理论医学教学常用方法选择华西教学方法应用案例内容美国布卢姆(1948年美国心理学大会1964年提出)抛开具体教学内容,对各级各类教学具有指导意义基本教育理论1-教育目标分类学认知领域认知领域情感领域情感领域精神运动领域精神运动领域1.记忆记忆:识别-提取2.理解理解:解释-举例-分类-概要-推论-比较-说明3.运用运用:执行-实施4.分析分析:区分-组织-解构5.评价评价:核查-判断6.创造创造:假设-计划-建构1.接受接受:意识-意愿-控制2.反应反应:默认-意愿-满足3.价值价值:接受-选择-确信4.组织化组织化:价
2、值概念化-价值系统的组织5.内化个性化内化个性化1.模仿模仿:冲动-再现2.操作操作:按指导操作-选择-注视3.精确性精确性:再现-控制4.多种操作的协调多种操作的协调:顺序-协调5.操作的自然化操作的自然化每一层次都含有比它前一层次更复杂、抽象的行为教学目标、教学组织必须兼顾三领域,不可偏废任何一个:不能只重视知识要重视情感领域:态度、伦理、行为、动机知识快速增长知识快速增长:背知识不能适应背知识不能适应“未来应更加重视培养思维和交流技能,减少对实证的未来应更加重视培养思维和交流技能,减少对实证的记忆和传递记忆和传递”Julio F,Lincoln C,Zulfiqar AB,et al.H
3、ealth professionals for a new century:transforming education to strengthen health systems in an interdependent world.Lancet,2010,9756(376):1923-1958教学安排要循序渐进:如技能学习学业成绩的考评和测量必须覆盖三个目标领域学业成绩测量还要覆盖每个领域的各个层次:如医学考试要考察记忆、理解应用和综合分析、解决问题美国教育家Malcolm Knowles:andragogy(成人教育学)研究成人怎样学习以及在学习中的态度和动机成人教育学理论建立的5个假设1
4、)成人是独立的和具有自我引导能力的;2)成人已经积累了大量的经验,这是他们学习的丰富资源;3)成人视学习为他们生活的一部分;4)成人更有兴趣于那些实际的、针对问题的学习方法,而不是哪些空洞的理论讲解;5)成人的学习动力更多地来自于内心所需而不是别人外在的要求。基本教育理论2-成人教育理论成人教育学理论的七大原则1.建立一个有效的学习环境,让学习者感到安稳、舒适,能够随心自如地表达自己;2.对相关的学习内容和方法,由教与学双方共同建立学习计划;3.让学习者明确自身的需求,这将有助于激发他们内在的学习动力;4.鼓励学习者制定个人学习的明确目标,让他们更多地控制自己的学习;5.鼓励学习者识别有效资源
5、和修正自己的学习计划,并运用这些资源来实现自己的目标;6.对学习者实施他们的学习计划要给予最大限度的支持;7.让学习者对自己的学习进行评估,有利于提高学生的自我评判能力基本教育理论2-成人教育理论小讨论:对照成人教育理论七大原则,审视目前自己医院的住院医师培训中有哪些可以改进之处?(5分钟)少大课多自学-有丰富便捷的自学资源和渠道吗?少考试多自评-自评进入考评结果吗?少讲授多讨论-问题、人数、空间、导师适合小组讨论吗?少要求多责任-不主动学习是谁的责任?成人教育理论的启示基本教育理论3-学习金字塔听课听课声音声音/图片教学图片教学阅读阅读5%10%20%示教示教/演示演示30%小组讨论小组讨论
6、50%实际演练实际演练/做中学做中学75%信息记忆信息记忆率率(2 2周后还能记住多少)周后还能记住多少)National Training Laboratories,Bethel,Maine,USA美国缅因州国家训练实验室人力资源管理领域的胜任力:始自1973年哈佛大学戴维麦克利兰教授测量胜任力而非智力 任何可以被可靠测量或计数的、能将某一工作中显著区分优秀与一般绩效的个人特征:动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等。医学职业领域的胜任力?基本教育理论4-“胜任力”Competency知识、技能自我意识个人特质动机“胜任力”五大层次-冰山模型SpencerSpenc
7、er,199319936大胜任力领域18项能力要素职业发展能力人际关系能力个人特质医学专业知识和技能辅助知识成就导向和行动小讨论2:对照胜任特征模型6大领域,讨论:目前您所在医院有无对应的住院医师培训内容?如有,是怎样培训的?(5分钟)知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过协作、会话,利用必要学习资源,经过意义建构而获得 基本教育理论-5 建构主义学习理论主动学习:通过课堂辩论、解释、集体讨论等形式,让学生独立设计、回答、解决问题合作学习:学生能在既相互依存又独立负责的项目、团队中合作学习归纳学习:让学生首先面对挑战或提出问
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