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班主任如何做好家教指导工作
每一个孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育。而对于中小学生的教育则更多的是来自家庭和学校。父母是孩子的第一任老师，对孩子有着潜移默化的作用。因而家庭教育的成败直接影响着孩子的成长。家庭教育是学校教育的基础和延续，而学校教育则是家庭教育的指导与深入。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”所以要使孩子全面健康地成长，就需要家庭教育和学校教育有机地结合。这就要求班主任要与家长搭建良好的互信、互动平台，并以此为基础，引导家长与孩子增加沟通和理解，充分建立学校、社会、家庭三位一体的教育体系，深层次发掘各种可用的教育资源。作为班主任，在指导家教方面要做好哪些工作呢？ 
   一、帮助家长与孩子建立良好互信的关系 
很多孩子不愿意与家长交流，有的甚至抵触情绪严重。这主要是家长没有以平等的心对孩子。对犯点小错的孩子总是训斥多于教育。平时又限制太多，或者除了关心学习成绩，其他很少关心。记得以前在我班上有个男孩子，平时在班里比较喜欢说笑，人缘也很好，但与家长联系中却发现家长口中的他与学校的截然相反：不爱说话、不爱笑，每天回家吃完饭就做作业，不愿与父母交谈，情绪很消沉。家长以为在学校中遇到不开心的事，但问他也闭口不言。我知道后很是惊讶，找来这个学生进行谈心。在谈话中他流着泪告诉我，从前他不是这样的，从初一撒了一个小谎开始父母就对他很严厉，吃饭不许说话，犯点错误即使错不在他也是严加批评，有事与父母商量也常被父母严肃的表情和口气吓退，并且父母常偷偷翻他的书包和抽屉，久而久之他就不愿与父母沟通，他觉得父母总是带着怀疑和不信任在看他。我把这一情况告知了家长，要求家长试着从孩子的角度去想问题，平等地与孩子沟通，并把自己行为的出发点告诉孩子，进而取得孩子的理解和信任。一段时间后这个男生很高兴地跑来告诉我，现在他和父母和好了。我听后很替他高兴，同时我也意识到班主任在调节父母与孩子的重要作用。我觉得作为班主任应从三方面去处理这类问题， 
一是应把孩子的每一点进步和成绩及时告诉家长，让家长给孩子更多鼓励； 
二是与家长共同分析青少年容易产生逆反心理等的青春期特点；（青春期的孩子犯一些错误时可以理解的，不要动辄就扣大帽子给孩子） 
体验一个女孩子受到一个男孩子的小纸条后无所适从时告诉母亲的一段对白： 
女孩：拿着纸条，手抖抖缩缩，说：妈妈，你看，有个男生写的。 
妈妈：拿过纸条，就读：小丽，我好喜欢你呀，今天放学我们一起走，好吗！读完了，傻了眼儿，不知所措的骂起了小丽，你好啊，教你不和男孩子玩，你都好，还谈起恋爱了，看我杂咋收拾你。 
这是多好的家教契机呀。可是妈妈给女儿扣了一个大大的帽子，让女儿委屈至极。想想看，妈妈错到哪里了。 
三是应帮助家长树立平等观念，把孩子当成一个平等的主体对待，家长不能用一种居高临下的姿态。沟通是建立在一个平等的基础之上的，经常站在孩子的角度考虑问题。 
    二、与家长探讨和孩子沟通的有效的方式 
　　在大多数情况下，孩子还是愿意把生活中的、学习中的快乐和兴奋告诉父母，可经常一腔热情换来家长训斥、泼冷水、甚至讥笑。家长不合适的反映容易让孩子比较脆弱的自尊心遭到伤害，甚至实行自我封闭。因此，班主任必须提请家长高度重视这种情况的危害，引导家长要关注孩子的倾诉。班主任可以与家长探讨孩子这么做的目的：一是孩子在倾诉过程中，不满的情绪获得充分的宣泄，从而使身心恢复到常态；二是孩子的一番倾诉是为了寻求解决问题的良策，进而希望得到关注和理解；三是孩子在获得了优秀成绩想让家长一同分享成功的喜悦，从而进一步加强自信心。班主任经过与家长共同分析，可以达成共识：对于第一种情况，家长可以不必多话，只需坐下来热情关注，做一个听众即可；对于第二种情况，家长就得认真思索一番，调动积累，以便用自己比较丰富的人生经验去指导孩子如何解决问题；对于第三种情况，家长更应该认真对待，向孩子祝贺，并且给予充分的肯定和赞扬。通过有效沟通，更能够充分发挥家长的教育作用。这里我们来学习家教指导师韩国成的方法：
在亲子沟通中，家长如何赞赏孩子呢？ 
    心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”是的，缺乏赞赏的人，往往是缺乏信心、缺成功动力的人，这种人往往也会灰暗无光。 
    有一个故事是这样的： 
    一位父亲是美国一个超级市场公司的老板，他与儿子之间的沟通基本上是批评，儿子也不愿意与父亲沟通。 
    后来，儿子负责主管其中一家超市。有一天，父亲去儿子店里视察时，发现这家店竟然在儿子的手中扭亏为盈，越来越多的顾客喜欢到这家店里来买东西，也很喜欢他的儿子。 
    父亲非常佩服儿子的能力，把他叫到一边，说：“你做得太好了，没有人比你更能招徕这么多的顾客！” 
    没想到，高大的儿子听了父亲的称赞后，竟然流下了眼泪，他对父亲说：“爸爸，您从来没有这样称赞过我，我很高兴你对我有这样的感觉。” 
    后来，这位父亲对别人说：“这是儿子长大后，我与他第一次真正的沟通。” 
    日本教育家谷口雅春说：“人都有生就的天赋，而父母不懂真相才没有把他当成天才。孩子身上的天赋是末经加工的钻石，所以不能因为表面上没有天赋的闪光而失望。这种天赋要靠表扬来磨制。夸奖孩子，让自己的孩子发挥出他所有的能量吧！” 
    成功是每一个孩子都非常渴望的。就像运动员一样，每一个细小的进步，都需要人们的喝彩和掌声，孩子的成长道路上也是如此，只有每一次的小成功累积起来，才能渐渐成就孩子的大成功。 
    “哪怕天下所有人最后都看不起我们的孩子，我们做父母的也应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他们感到自豪，这才是每个孩子成才之本。”这是一位聋哑儿童的父亲周弘在教育女儿的过程中发现的一个奥秘。明智的父母，为什么不多给孩子一些赞赏呢？ 
怎样赞赏孩子才能取得良好的效果呢？ 韩国成得出了下列方法：
方法一：从内心赞赏孩子

    在赏识教育盛行的今天，许多父母以为，只要对孩子说：“你真棒！”就是赞赏孩子了。实际上，赞赏孩子并不这么简单。 
    年幼的孩子也许并不知道父母是否真心赞赏他们，只要父母经常说：“你真棒。”，经常向孩子跷大姆指，孩子就会认为自己值得父母骄傲。但是，对于大点儿的孩子来说，他们需要的是父母真正的赏识，从内心表现出来的赞赏。如果父母不是从内心来赞赏孩子，只是表面上通过“你真棒！”来夸奖孩子，孩子反而会觉得父母虚伪，对于亲子关系的改善并没有什么效果。 
    曾经有一个家长给我讲过一件事： 
    她老打孩子，结果听了赏识教育课后，回去就和儿子说：“太好了，你真棒！”，结果正在吃饭的儿子，抬起了头：“妈，你没有病吧？我看今天病得不轻，说胡话了。” 
    于是家长就不解地问我：“老师，你说为什么儿子不信我的话？为什么说我病的不轻呢？” 
    老师笑着告诉这位家长：“你没有发自内心去欣赏你的孩子，你的赏识肯定会让孩子感觉匪夷所思，不信，你仔细观察儿子，用具体的事去欣赏他，看看他会有什么反应？” 
    确实，如果父母没有发自内心，那么，所有的赞扬都是虚伪的，孩子会觉得父母是假惺惺的，赞扬的目的就不可能达到。 
    不管孩子是否优秀，做父母的都应该以平常心对待孩子，只有把孩子当做一个平凡的孩子，当你在发现孩子的优点和长处时，你才可能发自内心地去赏识你的孩子。
方法二：赞赏要针对孩子的努力

    有一位在北欧某国做访问学者 的人曾经说过这样一件事： 
    周末，她到当地的一位教授家中作客。 
    一进门，她就看到了教授5岁的小女儿，小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛叫人特别清新。她不禁在心里称赞小女孩长得漂亮。教授叫小女孩过来问好，当她把从中国带去的礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了！” 
    这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，这位教授却并不领情。在小女孩离开后，教授的脸色一下子就变得非常严肃，她对中国的访问学者说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。” 
访问学者非常惊奇，说：“我只夸奖了你女儿，并没有伤害她呀！” 
    教授却坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本没有关系。但孩子还很小，不会分辩，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给孩子造成了误区。” 
    “其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。”教授耸耸肩，说：“所以，请你为你刚才的夸奖道歉。” 
    后来，中国的访问学者只好很正式地向教授的小女儿道了歉，同时赞扬了她的微笑和有礼貌。 
    这件事让这位访问学者明白了一个道理：赏识孩子的时候，只能赏识孩子的努力，而不应该赏识孩子的聪明和漂亮。因为聪明和漂亮是先天的优势，而不是什么资本和技能，而努力则基于孩子自身的认知。 
    当你需要表扬孩子的时候，最好针对孩子的具体表扬进行表扬。 
    比如：“在今天的运动会上，我看到你在最后冲刺的时候，已经非常疲劳了，但是，你还坚持到最后，并夺得了名次，你真棒！” 
    “今天放学后，你不仅按时回到家中，而且帮助妈妈洗好了菜，你真是个乖孩子！” 
    “在公交车上，你看到一位老奶奶上了车，主动起身让座，你宁愿站一路，你做的真了不起，妈妈为你自豪。” 
    这样，赞赏的效果针对于孩子的努力，不仅可以让孩子更加努力地保持自己的优点和优势，而且，孩子会认为你的赞赏是经过自己的仔细观察，表明你对他非常关注，情感上的距离也会缩短，这样的赞赏就是沟通的润滑剂。
方法三：赞赏孩子的奇思妙想
“小鸟是用草和泥做窝的！” 
    “小猫小狗都喜欢晒太阳！” 
    “小鹅和小鸭都穿着同样的‘黄衣服’，而长大了就不是了！” 
    生活中，孩子们经常会兴奋地向父母报告他们的新发现。对于孩子来说，这些发现都是珍贵的，不仅表现了孩子的好奇心，而且表示他们在观察和思考。但是，孩子的发现对于成年人来说，并不新奇，因此，我们往往会以自己的眼光来看待孩子的发现，认为孩子就是孩子，玩性十足。更令人痛心的是，父母往往把孩子的发现当做幼稚可笑的游戏而忽略和抹杀了。其实，孩子的新奇发现是他们认识世界的一种方式，而且，很多都是很有价值的发现。
    “是吗？让我看看，哇，真的是这样的耶！” 
    “你的眼光真厉害，居然能够发现别人没有发现的东西！” 
    “你真是个鬼精灵，总是会发现一些新奇的东西，看来你以后要成为一名发明家了！”
    每个孩子都有一双发现真理的眼睛，只要父母去赏识孩子、引导孩子、激励孩子，他们总会给我们一些令人惊喜的发现。这样的亲子关系也会融洽得多。
方法四：在别人面前赞赏孩子
    批评孩子要在别人不在场的情况下，而赞赏孩子则可以在别人面前来赞赏，让孩子体验到成功的乐趣。 
    当别人说起自己的孩子或者称赞自己的孩子时，父母不要说：“哪里，我的孩子很淘气的，你的孩子才懂事，学习成绩又好。”这样的话无疑让孩子觉得非常委屈，尤其是孩子确实比他人优秀的时候。实际上，在别人面前赞赏孩子，往往能够激发孩子努力上进的决心。聪明的父母应该说：“是的，我的孩子确实挺优秀的，这是因他很努力，很勤奋！”“学习成绩都是他刻苦学习的结果，我们只是希望他能够实现自己的理想。” 
    在别人面前赏识孩子，有以下几点需要注意： 
    一是要赏识孩子的态度必须是要认真和真诚的，不能因为显示自己或者敷衍别人而故意吹嘘，夸大孩子的优点。 
    二是必须要有根有据，要根据孩子的平时表现来赏识孩子，不能因为赏识而赏识，凭空捏造事实，让孩子感觉你在做假。 
    三是要适可而止，不要说起来没完，让孩子感觉不自在，要知道，赏识的话并不是越多越好，有时候说多了反而无益。
方法五：通过他人赞赏孩子

    通过别人之口赏识孩子，对孩子正确认识自己在其他人心目中的印象以及与其他人的交往都有很大的帮助。当他们担心自己给别人留下的印象是好是坏，以及和别人的交往出现阻力和障碍时，适时传达给孩子别人结他的看法和赞赏，不仅可以强化孩子的信心，更可以融洽相互之间的关系，让孩子拥有更快乐的生活。 
    作家汪逸芳有个儿子叫晨晨，晨晨刚上幼儿园的时候，每天晚上回家必然要带回幼儿园里的新闻。汪逸芳曾经记录了这样的一件事： 
    有一天晚上，已经关灯睡觉了，他突然转过脸来说：“妈妈，我今天坐老师的凳子了！你看我有名气吗？”我觉得挺有趣，便问怎么回事，他却着急了，以为我不懂，就说：“喏，老师让表现好的小朋友走上去，做个样子给小朋友看看！”黑暗中，只见他那么小眼睛闪着光，仿佛反问：“这难道没有名气吗？”我笑了。后我把这件事告诉几个好朋友。有个阿姨问他： 
    “晨晨，你到底哪有名气？” 
    “我！”小家伙机警地瞪着眼睛。 
    “你什么呀？” 
    “就我么。”我的问话似乎有点耍赖。 
    “那我问你，你的头坐过老师的凳子吗？你的手撑过老师的凳子吗？你的脚站过老师的凳子吗？——没有！对不对？那究竟是什么？屁股！哈哈，晨晨的屁股最有名气了。” 
所有的客人都乐不可支。晨晨也憨笑着，一副傻样子，连连点头。 
    几个阿姨要走了，晨晨送到大门口，阿姨说要和晨晨“小名气的屁股”再见，晨晨依然嘿嘿笑着，双手紧紧地捂着自己的小屁股，小脸蛋又尴尬又骄傲。此后，晨晨的“有名气的屁股”就不胫而走了。 
    聪明的孩子会发现，父母喜欢别人赞赏自己，正表明了父母对自己的赞赏，这样的父母，孩子能够不喜欢吗？孩子会不愿意与父母进行沟通吗？ 
　　三、努力了解每个学生家长的心态、文化程度和家庭背景，知道家长家教： 
　　心态A：孩子在学校里有老师管着，我们只管衣食就行了。他们这些家长认为教育只是学校的，出了校门就谈不上教育。 
　　分析：由于这样的心态家长对孩子在校情况不闻不问，老师与他们联系时他们只会说“老师要靠你了，我们都不懂”，把教育的责任都推于老师，这样就导致家校教育脱节，教育单面化，以致学生在校一套在家一套。 
　　对策：班主任对有这种心态的家长交谈时，要先与他讲明家庭教育的重要性，让家长意识到教育不单单是学校的，家庭教育也尤为重要。然后可以针对性的提出几个家庭教育方案让家长选择性地配合实施，使他逐步体会家庭教育对孩子成长的重要作用。 
　　心态B：家庭教育就是家长要把孩子管牢。 
　　分析：比较过高的估计自己家庭教育的能力，对子女的任何一方面都横加干涉。这样就会让孩子产生一种反感，甚至引发逆反心理，同时也使孩子较易产生依赖性，这两种结果都不利于孩子独立意志的培养。这类心态的家长往往自恃很高，认为自己的教育是正确的，常听不进别人的忠告。 
　　对策：班主任与这类家长交谈时可以先和他们一起来分析一下青春期学生的心理状态，并举几个身边具体的例子，然后让家长谈谈他们的教育方法，进行比较后让家长意识到自己教育的问题所在。接着班主任就可以在适当肯定家长做得好的一面的同时向家长提出建议，让家长尽量做到 “大的方面抓住，小的方面放开”。 
　　文化程度A：文化程度较高的家长。 
　　分析：联系时相对容易沟通，而且这些家长对于教育都有自己独特的想法。 
　　对策：班主任告知他们子女的在校情况时可以和他们一同分析孩子身上出现问题的原因，并可深入探讨如何进一步培养教育孩子。同时也可以要求家长配合学校对学生的学习进行监督、辅导，如给孩子默写英语单词、指导孩子整理学习资料等等。 
　　文化程度B：文化程度较低的家长。 
　　分析：联系时比较困难。往往这些家长对教育只是肤浅的认识，把教育孩子作为自己的一种补偿，把自己的希望都寄托在孩子身上，自己却不求上进、玩世不恭、得过且过。 
　　对策：班主任先要提出家长对孩子有榜样的作用，并婉转地告知家长本身对事的态度给孩子带来的影响。然后进一步询问最近家中的出现状况，对家长分析孩子身上出现的不良习惯（或学习态度）可能的缘由，向家长提出切实的方法。当然，对这些家长不能提出过高的要求，如检查作业，分析孩子心态等，但可以要求他们安排好子女在家的作息时间，随时注意子女的状态变化，及时与学校进行联系。 
　　家境A：较好。 
　　分析：家长从商家境比较富有，虽然他们也想让孩子读好书但也时常会产生“大不了让孩子跟我经商”的想法，这种想法也会渗透到孩子的思想上去。与这类家长沟通时常会把“钱”挂在嘴边，他们总认为教育也是可以花钱解决的。孩子成绩不好，花钱请个家教；孩子不肯读书，花钱请个陪读。他们把教育等同于智育。 
　　对策：班主任首先要让家长意识到未来社会的竞争靠的是知识，认识到孩子在任何一个领域发展都离不开自身优良的品质和素养，这是钱买不到的。虽然从商的工作比较忙，但教育孩子的责任也是迫切的。建议家长可以把自己从商的经历告诉孩子，让孩子意识到每一分钱的得来是需要付出辛苦的努力，事业要发展也需要丰富的知识和优秀的技术。使孩子体会到家长的辛苦，体会到知识的重要。 
　　家境B：较差。 
　　分析：家庭家境比较贫困，家长常忙于为生计奔波，虽然他们也想全力管着孩子，但常常有心而无力。这类家长对孩子的期望往往较高，给孩子的压力也越大。对于这些家长班主任要向他们指出这些孩子往往较自卑，过多地给孩子心理压力会产生两个极端，要么孩子把自己封锁起来拼命读书，要么孩子厌恶读书自暴自弃。 
　　对策：建议家长不要把自身的责任压负在孩子的身上，平常有空多与孩子聊聊轻松的话题，即使没有时间也可以以纸条留言的方式交流，从心理上开导孩子，让孩子有一个健康的心态来接受教育。 
　　总之，班主任是家校联系的传递者，也是重要的参与者。我们班主任要在这参与的过程中充分发挥家教指导的作用，认真研究家长在教育观念、教育认识上存在的问题，进而采取灵活多样的方式方法给以具体的指导和帮助，使家长明确自己的主要教育职责是什么，从而让家庭教育走出重智育轻德育、重知识轻能力、重文凭轻素质等各种误区。只有对家庭教育予以有效的指导，学校和家庭才会有统一的教育思想，对孩子的教育上才能够配合得更好，从而能进一步促进孩子们健康全面的成长。