第六课时---2、3、4的乘法口诀.doc

第六课时 2、3、4的乘法口诀
主备人： 徐 艺 参备人：晏 红 唐 艳 审核人：晏 红
教学内容:
书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”，练习十一的第1题
教学目的:
知识与技能
1、使学生学会2、3、4乘法口诀，理解口诀的来历，明确每句口诀的意义。
2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较熟练地计算。
过程与方法：
1、通过摆一摆、说一说、比一比等学习活动，培养学生的操作能力和归纳意识。
情感态度与价值观：
在学生的学习过程中，培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点、难点：
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具、学具准备：
小棒16根
知识链接：本节课是在让学生学习了5的乘法口诀的基础上进行教学。
教学过程：
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
1、3×5= 5×2= 4×5=
5×1= 5×5= 5×3=
1、 根据口诀，填一填
3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5= 35
5×（ ）=10 （ ）×4= 20 （ ）×5= 5
二、探究2、3、4、的乘法口诀
（一）、教学例2
（1） 出示课本54页例2，1副乒乓球拍怎样用乘法法列算式表示？得出的乘法口决是什么？
（2）想：共有两副乒乓球拍可以列出什么乘法算式？得出的乘法口决是什么？
（3）编写2的乘法口诀
2、：出示第54页例2的图讲了什么？怎样解决这个问题？（一副乒乓球拍，是2个）
引导学生写出乘法算式编制口诀，根据学生回答，教师板书。“2×l=2  1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看两副乒乓球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=20   5× 4=20   四五二十。
（二）教学例3
1)出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每一组有3个气球？可以说成几个3？要求共有多少个气球？，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？
2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 诀：“三三得九”。
3、 教学例4。
出示学课本55页例4，从图中你知道了什么信息？我们要解决什么问题。
1)想：每行有4个豆沙汤圆，共有4行，要求一共有多少个豆沙汤圆用乘法算式怎样表示？可以编制一句什么样的口诀？
2)编写4的乘法口诀
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。  　
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书：  1×4=4 4×1=4  2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
3）引导学生编制乘法口诀。一四得四  二四得八 三四十二 四四十六
4）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”
三、过关检测
1、做课本第54-55页"做一做"中的练习。   
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。   
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。   
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。   
（要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。）
四、总结   
 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
五、 板书设计：
2、3、4的乘法口诀