导入打开窗.doc

《窗》教学设计
刘继平
教学目标
1. 梳理小说情节，体会作者的精巧构思和出人意料的结尾。
2. 解读人物，体会感悟小说所揭示的人性的美与丑。
3. 学习对比手法的运用。
教学重、难点
1. 解读人物，体会感悟小说所揭示的人性的美与丑。
2. 体会小说的精巧构思，学习对比手法的运用。
课时安排 一课时
教学过程

一．导入 设疑激趣
打开窗，有些人的眼里不仅看到阳光灿烂，而且还能把阳光播撒进别人的心灵在有些人眼里却永远只能看到光秃秃的墙。在一家医院的病房里，两个人在同一扇窗里看到的竟然是截然不同的东西。这是怎么回事？这是两个这样的人？让我们通过———小小说一起去见证人性的光辉与暗淡； （打开窗，人人都希望看到一派明媚的阳光，灿烂的鲜花，尤其是卧病在床的人，然而在一家。。。。
二．听读感知
教师读时，学生自我推荐与师一起读课文，生读4、6段。4、6段是本文生字集中和情节及人物转折变化段，可使听读者特别关注。
听读要求 1．生字 2。准备复述{提示注意要素：时间，地点，人物，环境，情节}
1． 多媒体展示生字
俯瞰（ kàn ） 一泓（ hóng ） 斑斓（ lán ） 气喘吁吁（ xū ）
2.再读，复述
注意，可从两人的关系变化中 找出关键词[融洽—享受—嫉妒—见死不救—拥有—— 失落]
学生发言后，多媒体展示。
三．精读 解读人物，分析主题
思考：
1．同一扇窗，为什么两个人看到的东西不一样？
2．透过这扇窗，你看到了两个什么样的人？[近窗病人为同伙描述的景色是真的吗？为什么要这样做？][同样的窗为什么昔日病友能看到实际的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙？]
学生思考，发言后归纳，
1. 近窗病人想在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，所以精心编造优美的窗外景色。生动有趣的描述，正是他自身美好心灵的写照 。[无私，高尚，博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有舂天的，也看不到舂天。远窗病人的心灵之窗是紧紧关闭的，所以无法看到美景，只能看到光秃秃的一堵墙，窗外确实有一堵墙，他用眼睛去看当然只看到墙，而昔日病友是用心看，用感情描述生活，所以看到五彩斑斓的画卷了。
2．近窗者———乐于助人，心地善良，道德高尚。渴望生命。[热爱生活乐观善良]。远窗者———自私，冷酷，内心丑恶，灵魂卑劣[自私虚伪，无情] （板书，画打开的窗）
3．小结 对比中， 两个人的两种表现让我们看到了两颗灵魂，两颗宣示着人性的美丑的灵魂。
四．研读
说说这扇窗的含义，以此为题的作用[环境，刻画人物心理]
五．拓展，感悟
探究小说结尾 ，故事结尾那“光秃秃的一堵墙”留给我们以无尽的感慨和想象。
1. 请设想一下远窗病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形，作为观众，你将送给他什么样的笑声？
2. 如果此时病房又来了一个新病人，请想象，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？远窗病人会怎样做呢？
3. 学生各抒己见，要合理，有创意。
六．总结
一扇小小的窗，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台，一位诗人曾说过：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。让我们拥有一颗高尚的灵魂，心中永远充满春天。