北师大版六年级思品《从一粒米说起》教学设计.doc

六年级思品《从一粒米说起》教案
教材分析：本课主要讲节约教育。教材引导学生从生活中的“一粒米”， “一滴水”算起，从自己算起，从生活中算起，联系13亿人算起，让学生切实感受到数字的庞大，从而引发学生对我们生活中浪费的现象有更深层次的思考，进一步提高节约的意识。
学情分析：现在的生活比较富足，学生对一些浪费现象熟视无睹，存在大手大脚的习惯，不懂得节俭。
教学目标：                         
态度与价值：感受、认识生活中节约的重要性，进一步认识节俭的重要意义。
能力与知识：对生活中的节约与浪费情况进行反思和评价，提高节约的意识；学习积累生活中节约的方法和窍门。
过程与方法：通过出示课件与有关资料，让学生观察、计算、思考，促使他们的节俭意识在不断地提高。
教学重点：
认识节俭的重要意义。
教学难点：
对生活中的节约与浪费情况进行反思和评价。
教学准备
1.   课前指导学生观察生活中的浪费现象。
2.   课件
课时：一课时
教学过程：
教学环节1：情境导入 ，引发思考
出示泔水桶装满了剩饭和水哗哗流的图片及中国每年浪费食物总量的资料
。问学生：这些图片和资料告诉了我们什么？在生活中，你还看过哪些浪费的现象？今天，我们就从一粒米说起。一起来说说生活里的节约。（板书课题）
预设学生行为：讲述看到的浪费现象较表面。
设计意图：借助图片、资料的导入，引发学生对节约的思考。
教学环节2：研读课文，设疑自探
默读书本26-27页，想想有什么问题需要让大家一起探讨的。归纳整理成以下问题出示在黑板上：
1在生活富足的今天，我们为什么还要讲节约？
2.你是如何看待书中同学们对节约的看法的？
3.从“一粒米”， “一滴水”的计算中，你领悟到什么？
小组围绕设疑的问题进行讨论，然后汇报。
预设学生行为：设疑的问题较零散，没有把握要点。
设计意图：把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，合作探究，对节俭有一个初步的印象。
教学环节3：从计算中，释疑明理
“任何一个非常小的数字，如果乘以13亿，就是一个巨大的数字。”这句话反映了中国的国情：我们是世界第一人口大国。用这句话来思考我们的节约与浪费的情况，特别有意义。
引导学生从“一粒米=？”算起
1.  如果我们班40人每人每天浪费一粒米，就是40粒米，全国13亿人就是13亿粒米! 大约50粒米重一克，13亿粒=26吨，假如一个人每天吃250克的大米！13亿中国人省下来1粒大米足够一个人吃2.8年。如果我们班每人每天吃米250克  这26吨大米够我们班同学吃多久呢？请估算一下。（7.1年）
2.   如果13亿人每人每月浪费500克粮食，一年全国浪费多少粮食？如果这样浪费一年，十年……后果会怎样呢？面对以上触目惊心的数字 ，你们想说点什么？ 
3.  出示海地人因缺粮吃泥饼的图片。
4.  出示中国人没有解决温饱的资料。
5.小结：  我国是一个有13亿人口的大国，如果每人都浪费一粒米，那就是一个天文数字，但是如果我们都把它节约下来，它就是一笔巨大的资源。是节约，还是浪费，关键看我们在生活中怎样去做。（板书  节约）
引导学生从“一滴水=？”算起
1.  把水龙头开到最细，接满一杯300毫升的水大约需要3分钟时间。请计算： 1小时流走（6000 ）毫升
24小时流走（144000 ）毫升　
• 如果全国有2.7亿少年儿童每个人每天浪费300毫升水，那么每天将会浪费多少毫升水？
• 300毫升×2.7亿=810亿毫升　　　
• 假如13亿人每人每天需要摄入的水分是1800毫升，那么这些水可以满足多少人维持生命的需要呢？　　　
• 300毫升×13亿=3900亿毫升
• 3900亿毫升÷1800毫升=（2.1亿）人
小结：看来，我们真的不能小看这一滴一滴的水。的确，滴水可以成河，所以我们要节约每一滴水。
2. 出示中国缺水的资料。我国是一个缺水大国。 我国人均水资源占有量只有世界人均占有量的四分之一，全国668座城市中有400多座城市缺水，110座严重缺水。 特别是北方地区和西部地区，已经出现了喝水困难的现象。
3.出示震撼人心的缺水图片。齐读图片上的文字：
因为缺水，他们饥渴难忍！
因为缺水，他们翻山越岭！
因为缺水，农田颗粒无收!
因为缺水，这里成了沙漠!
因为缺水，小河不再流淌!
因为缺水，他们的生活悲惨！（人，动物缺水的情景）
面对以上震撼人心的图片，你们想说点什么？ （板书  珍惜）
4.最后向学生警示：“人类如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人们的眼泪！”明白：珍惜每一滴水！节约用水，就要从自己做起。
预设学生行为：让学生计算的时间过长，通过让学生计算，观看图片及有关资料，学生对节俭的重要性能得到很好的领悟。
设计意图：通过直观的 课件及资料，让学生通过自己的观察、计算、思考，去获得一组组令人触目惊心的数字，从而触动心灵，使学生既知晓理，又明了事，促使他们的节俭意识在不断地提高。
教学环节4：情景考验
1满桌的饭菜吃不完，怎么办？
2.水龙头坏了，在不断地流水，你会怎么做？
预设学生行为：知行统一，闯关成功。
设计意图：学以致用，知行统一。
教学环节5：质疑再探
在生活中，我们要节约的仅仅是米和水吗？还有哪些方面需要我们节约？
预设学生行为：会说到社会设施和公共资源等方面。
设计意图：拓宽学生思维的空间。
教学环节6：感情升华
生活的富足并不意味着就可以放任浪费，节约是一种美德，也是一种社会责任，最后，让我们记住：（课件出示）
1.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
2．每一个节约的小习惯，都有想象不到的大作用。节约不仅仅是一种美德，也是一种责任。（板书  美德  责任）
畅谈学后感
预设学生行为：畅所欲言，有感而发。
设计意图：强调节约是一种美德，一种责任。

教学环节7：教师总结。
  不要小看这一粒米、一滴水 ，也不能小看自己对待一粒米、一滴水 的方式，也许我们不可能在短时间内改变所有浪费的现象，但是如果我们每个人都能做到从我做起，从小做起，勤俭节约，学会珍惜，让我们的节约行动乘以13亿倍，我们的生活就一定会更加美好。豆博士告诉我们：（齐读书上豆博士的话结束课程。）
预设学生行为：学生对节俭的意义有更进一步的理解。
设计意图：因势利导，总结延伸，强化节俭的意义，起到画龙点睛的作用。
八、作业：1.收集有关节俭的小妙招
板书 ：     
从一粒米说起
           节约        美德
珍惜       责任
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