科学课教学案王学海.doc

《了解空气》科学课教学案例
郝家桥学学区教师：杨金林
一、 创设问题情景、激发探究兴趣
师：上节课我请同学们哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在那里找到了。
生：教室里有空气。
生；校园里有空气。
生：我家里有空气。
师：好。请同学们接着说，
生；瓶子里有空气。
生；杯子里有空气。
生：袋子里有空气。
二、 大胆猜测、进行实验活动
师；同学们说得都很好，上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了，大家猜一猜，那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？
生：能。
生；不能，因为瓶里已经装满了空气，
师；大家说的都不一样，要检验谁说得正确，应该怎么办？
生；往瓶里打气试一试。
师；好，下面请同学们小组合作，进行实验，往瓶里打气。（教师也参与到学生活动中）
师：现在大家来看瓶里的空气有什么变化？
生：还是一瓶空气。
生；瓶里的空气增多了。
师；同学们观察的很仔细，现在请同学们想一想，我们能不能从 充满空气的瓶里抽出一些空气？
生：能。
生；不可能吧？
生；我们试试看吧。
师；好，同学们有信心去验证一下能不能抽出，下面同学们就试一试。（教师巡视每个小组活动）
生：我们小组能从充满空气的瓶里抽出一些空气。
生；我们组也能抽出。
生：我们组也能。
师：同学们实验的都很好，但是从瓶里抽出一些空气还是不是一瓶空呢？
生：半瓶。
生：一点点。
生：还是一瓶，只不过空气减少了，
师；一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，同学们观察的很仔细，通过以上两个实验告诉我们什么？
生；无论打入一些，还是抽出一些，还是一瓶空气。
生；瓶中的空气仍然是充满的。
三、 对比实验，体现探究方法的不同
师：假如玻璃瓶里装的是水，我们能不能这样做？
生：能打进去，也能抽出来。
生；能打进去，但不能抽出来。
生：不能打进去，能抽出来。
师：同学们说的各不同，怎么办？
生齐说：我们动手试一试。
石；同学们信心十足，下面你们就试一试吧/（教师巡视）通过实验，结果会怎样？
生：老师，水打不进去。（学生很惊喜）
生：打进去又流出来了。
生：能把水抽出来。
师：空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？
生：空气能打进去。
生：水打不进去。
师：空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？
生：空气能抽出来，但是瓶里还是一瓶空气。
生：水也能抽出来，但是瓶里的水少了。
生：空气和水都能抽出来。
四、 拓宽知识领域，培养探究精神。
师：通过以上实验，同学们都感到了空气的奥妙，你们还想研究关于空气的那些问题？
生：空气有没有重量？
师：这个问题提的很好，那么，我们怎样才能知道空气的重量呢？
生：称一称。
师：下面请同学们讨论如何称空气。（小组合作）把两只气球吹到同样大小，并使它们在天平上保持平衡。如果将一只气球的气放掉一些，天平还会保持平衡吗？
生：不平衡。
生：放掉气的气球轻，有气的气球重。
师：怎样解释我们看到的现象呢？
生：因为第一个气球的气放掉了，所以就轻了，天平也就不平衡了。
生：第一个气球没气，第二个气球有气，所以不平衡了。
生：以上实验说明了空气是有质量的。
师：同学们说的很有道理，都能通过观察来发现问题，通过探究来解决问题。
好了，要到了下课的时间了，在以后的学习中，还有许多有趣好玩的问题等着你们呢！

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