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初中英语教学建议和方法
本文就如何正确、有效地进行初中英语词汇教学提出四点建议：
一、坚持两个基本原则
1、词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本
虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。例如：在Unit 1 How do you study for a test?（九年级）这一单元的单词列表里，有三分之一左右单词是不太重要的；在八年级下册的课文里，也出现了一些超纲的单词，如：consequence, pot-bellied, etiquette等。
因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。
在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。
所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。
2、词汇教学要分类进行，讲精讲透结构词和动词
我们可以试着分析一下学生在词汇方面出错的原因。有多少是因为这个词不认识，而把题目做错了；又有多少是因为这个词我没有掌握得很好，结果做错了。我们会发现，第二种情况占大多数。学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。就初中英语学习而言，不论是完形填空也好，单选题或是改错也好，包括书面表达，学生的核心问题不是词汇量不够大，而是他对最基本的、常用、常考的词汇不够熟。所以，词汇是生来就不平等的。在词汇教学中，不能对所有的词汇都一视同仁，一概而论。
英语的单词有两大类：一类叫structural words，或叫functional words；一类叫lexical words。Structural words，或functional words是难点中的难点。这个难点呢，就应该把它当作一个，过去所讲的阶级斗争一样，要年年讲，月月讲，天天讲，堂堂讲，不停地去做，不停地去讲。而结构词是构成英语句子结构的核心。这些词用不好，整个句子的结构就很难搞对。我们在教学中，对结构词要反复的去滚动，反复地去学习。在实词，或是lexical words中，最重要是动词verbs。动词是英语句子的核心与基础。现在很多初三的学生还不知道什么叫及物动词。他们能在take后面不加任何东西。I will take. 就完了。或者呢，他不知道不及物动词后面不可能直接跟一个名词。这些动词基本的概念以及最基本动词的常见用法、词组、搭配，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。
二、坚持词块教学
我们前面才提到：学生不会做一道题或是做错题，很少是因为某一个单词不认识而卡住了。更多的是因为那些认识的、似是而非的、模模糊糊的词，把他们卡住了。或是不了解词的某个用法特点，或是不了解词组与搭配，或是与另一个相近的词搞混了。那么我们如何解决这个问题呢？无容置疑，行之有效的方法就是通过词块教学。
何为词块？词块 (lexical chunks) 即指词的搭配组合。词块包括习语、词语搭配、短语等等。词块不仅指 “in the end” 这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如“How do you do?”。词块可以是两个或两个以上的词组合在一起, 它的组成成分可以是:形容词、名词: a large number,名词、名词: pocket money, 动词 名词: pay the bill, 副词、形容词: seriously injured, 动词、形容词、名词: learn a foreign language, 动词、副词: live together, 副词、动词: half understand, 动词、介词、名词: speak into the telephone等。有的还可以更长,有的甚至是句子, 如: How do you do? 在Lewis看来, 词块按照其组成成分之间关系密切的程度可分为固定搭配, 如：rancid butter, curry favor,半固定搭配, 如：hold a meeting, ride a horse和松散搭配, 如：white wine, red wine，这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。
如何实现词块教学呢？下列四种关于词块教学的方法供家大参考：(1)让学生划出阅读文中的词块。这样既可增强词块意识又可熟悉常用词块。(2)教师在教授完书本中的3a或3b后, 可将某些关键词块隐去, 让学生根据上下文将其补全, 这样既巩固了语言知识, 又提高了语言应用能力。 (3)给出一组词或词组, 让学生挑出其中不能与某个常用词构成地道搭配的词, 这样能够较好地帮助学生排除母语负迁移的影响。（4）根据不同的3a, 3b的特点，结合表格或结构图，让学生根据表格或结构图块进行口头复述。这样既能帮助学生整理思路，也能帮助他们正确使用词块。
关于第四种训练方法，请看下面的任务设计：
Unit 1 How do you study for a test? 3a （九年级）
Ways of learning English
name Not successful OK Successful
Lillian Li studying grammar
memorizing the words of pop songs
reading English magazines
Wei Ming / watching English movies
studying grammar
Liu Chang having conversations with friends
/ joining the English club
Oral practice:
开头: ____________________________________.
Lillian thinks__________________________.
Wei Ming thinks_______________________.
Liu Chang thinks _______________________.
结尾: ________________________.
范文：
开头: Lillian Li, Wei Ming and Liu Chang have different ways of learning English.
Lillian thinks studying grammar is not good. Memorizing the words of pop songs helps a little. Reading English magazines is a good way to learn English. Wei Ming thinks watching English movies is not a bad way to learn English. And studying grammar is a great way. How about Liu Chang? She thinks having conversations with friends is not helpful at all. But she adds that joining the English club is very useful for learning English.
结尾: How do you learn English?
三、坚持趣记单词
在我们的教学中不难发现这样的现象：初一的学生觉得初一的英语学习比不上小学的英语学习那么有趣；初三的学生觉得初三的英语学习比不上初一、二的英语学习那么有趣。这说明我们在初中英语教学是否忽略了些什么呢？的确。爱因斯坦也说过，“兴趣和爱好是最好的教师。”尤其在词汇教学的过程中，教师不能忽略词汇学习的趣味性。
1、在游戏中记忆
在Health and food的话题复习中，在讲到可数名词和不可数名词时，我就以游戏的方式帮助学生掌握他们。游戏的名字叫：Catch the thief，规则是：For the countable nouns (可数名词)“pear” “apple” etc., when they want to change themselves into plural form (复数形式), they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns(不可数名词), please say“hi”to them. 随着幻灯片上的图片替换，学生们变得兴奋不已，一下子变成了一个个爱憎分明警察。实践表明学生学习的效果也很好。
2、在生活中记忆
在我们日常生活中，很多中文的日常用语都有英文的影子。例如：乘电梯（搭lift），高档次（高class），乘的士（打taxi）, 没心情（没mood）, 质量差(好cheap)，等等。
我们在九年级unit 12 刚学到的full。我吃饱了。“I am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思还可以是：我受够了。所以，在使用这个句子的时候要注意它的语气。在学习九年级unit 11单元时，我们接触到“France”等一些关于国家的单词。在拓展了相关的 “…国家的人”/“…的语言”等单词后，我在黑板上写下“French fries”，同学们都能说出“薯条”。但当我在黑板上写下 “a French leave” 的时候，他们就无从猜测了。当他们知道它的意思是“不辞而别”的时候，他们感到兴奋不已。那节课刚好是早上第四节课，行完下课礼后，我跟同学们说：“Catch you later!（再见！）”他们又是一阵惊讶。
3、 在歌曲中记忆
听歌曲、学歌曲是学生十分喜爱的一个活动。因此，通过这一活动来学习记忆单词能引起学生的学习兴趣，也能取得好的学习效果。例如：在学习unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!（八年级 下册）的时候，我给同学们播放了歌曲 If I Let You Go。里面反复出现的句子：“But if I let you go，I will never know….”给同学们留下了很深刻的印象。在unit 6 I like music that I can dance to. （九年级）的3a里出现了 “whatever” 这个单词。为了加深学生对这个词以及相关词的印象，我让同学们学习了Right Here Waiting 这首歌曲。
… …
Wherever you go
无论你去到何方
Whatever you do
无论你在做何事
I will be right here waiting here waiting for you
我都将在这里等你
Whatever it takes or how my heart breaks
无论要付出什么或者我的心怎样破碎
I will be right here waiting for you
我都将在这里等你
… …
学生在反复唱这些歌词的过程中就已经掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，无需老师多费唇舌。
四、坚持语境教学
刘鹰老师在《千万不要背单词》中提到：“永远不要脱离开具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，永远不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义。”可见在语境中学习词汇有多么重要。
例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。
A． Man will conquer nature. 人定胜天
B． He is a nice man. 他是个好样的男子汉
C． Man and wife 夫妻
D． Officer and man 官兵
又如： ① This is a bright boy.（聪明的，伶俐的） This is a bright classroom. （明亮的） ② There is a bank（银行）near the bank（河岸）of the river. People can put their money in the bank（银行）.
词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
五、结束语
综上所述，初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展。词汇教学的重要性不能忽视。