《忆读书》第二课时-(2).doc

语文版·七年级（上）•第一单元《忆读书》教学设计（第二课时）
课题
《忆读书》
课时
第二课时
课型
新授课
授课教师
沙河中学·高飞
教
学
目
标
知识与能力：掌握课文中提到的名著的文学常识，理清记叙的顺序，把我记叙文的六要素，理解文中的对比手法的运用，形成自主学习以及表达的能力。
过程与方法：通过阅读感悟，合作交流探究的方法，深入理解文中作者对读不同书的体会，以及运用对比写作手法，通过朗读分析法更透彻的理解“读书好、多读书、读好书”这句话。
情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯。
教学重点
体会坐着不同年龄段的读书生活对她的影响，体会她的读书心得。
教学难点
学习本文对比手法的运用。
教学方法
阅读感悟法；交流探究法；朗读分析法
教学媒体
多媒体{PPT课件}
教 学 过 程
教学环节
教 学 内 容 及 教 师 指 导
学生活动及
设计意图
诱导激发
有一则谜语请大家猜一猜：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（打一物）对，它就是书籍，高尔基曾说过：“书是传播知识的工具，书是人类进步的阶梯。”今天，我们继续学习《忆读书》。
学生猜谜语，将学生引人学习情境，为本文分析学习读书体会奠定基础。
阅读感悟
学生通过朗读，回忆上节课的内容，找出文中体现作者读书体会的词语：
如：《三国演义》让座者感到“津津有味”“好听极了”还“含泪上床”“哭了一场”。
《水浒传》让作者“大加欣赏”“气愤填胸”。
《红楼梦》让作者“尝到 ‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”。
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
学生通过阅读文章，找出文中作者一会的词语，培养学生定位文本信息的能力。
合作交流
1.综合本文内容概括“读书好”好在哪里呢？
明确：学习知识，增加阅历，提高能力
愉悦身心，丰富情感，获得美感
锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀
陶冶情操，培养雅趣，修养品德
2.作者认为怎样的书才是好书？在此，作者用了什么样的表现手法？（多媒体出示）
《西游记》精彩
《封神榜》烦琐
《水浒传》人物栩栩如生
《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较：从脑中抹去（堆砌许多华丽的词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字）心动神已，不能自已（真情实感，十分质朴浅显）
分别从情节安排、人物塑造，语言表达等三方面、通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准，此处运用的对比手法。
学生小组合作交流讨论“读书好”，培养学生的归纳概括能力，让学生体会集体讨论的快乐。

学生间小组间合作讨论文本的表现手法，让学生深刻理解记叙文中对比手法的运用，培养学生解读文本的初步能力。
深入探究
紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？
提示：记叙文的六要素是时间、地点、人物、起因、经过、结果，围绕此来概括出本文的内容。（多媒体出示提示）
明确：冰心回忆了她读书的经历，和有关她读书的感受（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）
学生再次回忆并掌握六要素，学会概括记叙文的主要内容，培养学生的表达能力。

回顾总结

我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交流，不断增长自己的见识。
学生总结本课的收获。
布置作业
课下搜集，摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，背诵。

学生完成作业，增加学生的课外知识。

板书设计

忆读书
冰心

《西游记》精彩
《封神榜》烦琐
《水浒传》人物栩栩如生
《荡寇志》人物索然无味 对比手法

现代文艺作品
从脑中抹去
心动神已，不能自已
教学反思
我认为本科的重难点以教学目标的制定是比较准确的，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，因该是因为读书好，所以才要多读书，不仅要多读书，还要读好书，对文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感，以后在教学中予以注意。